怎样提高初一数学成绩_学习
怎样提高初一数学成绩
怎样提高初一数学成绩?有一部分同学对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力。 今天，朴新小编给大家带来与数学有关的技巧。
加强学法指导，提高听课效率
学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣，良好的听课效率主要来源于制订科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面，制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率，这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到，上课过程中认真思考，积极参与。随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。
独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活地分析问题，解决问题，并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。 总结和课外练习是必需的，在系统复习的基础上激发学生积极主动地梳理知识体系，通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华，课外习题的训练也是必不可少的，做题后一定要进行“反思”，即思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等，通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题、解决问题的习惯和能力。
教师角色的转变
注重与学生的情感交流 “亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来的良好的学习效果，这是教师们早已熟知的旧理，生亲师。才有可能学好“道”;师爱生，才有可能达到良好的教学效果，加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友，通过自己的言行去打动和感染每一位学生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理，只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑，这样，你才能采取相应的措施，
学生是可以点燃的“火把”，轻松活泼的课堂气氛和师生关系是点燃“火把”最适宜的火种 。在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡。创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境， 在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考，而我更多的只是作引导、指导，我完全让学生去思考，探索，研究，结果有的学生能发现好几种解法，还有的学生在研究探索中存在很多问题，有些问题是老师也没想到的，然后我就根据学生研究中存在的问题大作文章，结果课堂气氛和课堂效果都很好。
初一学生怎样学好数学
听课方法的指导
1、“听”是直接用感官接受知识。应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。教师讲课时要重点突出、层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
2、“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：(1)多思、勤思，随听随思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识，学会反思。
3、“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此，在指导学生作笔记时应要求学生做到：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。要使学生明确：“记”是为“听”和“思”服务的。课堂学习指导是学法中最重要的，同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
分层目标教学导趣
数学教师在进行初一学生整体教育教学之前，要详细了解学生学生基础和认知能力，把握学生学习的兴趣爱好以及学习的近期目标，之后按照近期数学学习成绩为班级学生分为不同的数学学习小组，小组分配要按照优中差不同层次混合组成，每小组6人，依据学生的层次水平分层设定学习目标，问题基本相同，但达到的目标却存在差异，问题设置由简到易、由浅入深，引发小组各个学生都能积极思考。在回答问题时数学一般的回答简单的，中等的回答较难的，出色的回答最难的，使不同层次的学生各有收获，还能互相鼓励、互相促进。
提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，学习数学的兴趣越来越浓了。
怎样才能打好初一的数学基础
一、细心地发掘概念和公式
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很多学生对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练运用呢?因此要求学生在平时的学习过程中更细心一点(观察特例)，更深入一点(了解它在题目中的常见考点)，更熟练一点(无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如)。
二、总结相似的类型题目
这个工作不仅仅是老师的事，要让学生学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题解决不好，在进入初二初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握弄的一团糟。因为“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
三、收集自己的典型错误和不会的题目
学生最难面对的就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做题目，有两个重要的目的：一是将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生只追求做题是数量，草草的应付作业了事，而不解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦你做了这件事，你就会发现过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。做题就像挖金矿，每一道题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
四、就不懂的问题，积极提问、讨论
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解;二是不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来也多，知识本身是连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成对该学科慢慢失去兴趣。
如何发展初一学生数学学习的主体性
(1)根据学生思维特点，激发学习兴趣。
我区初一学生由于五年级的小学教育，已经形成了一套思维方式和学习方法、习惯。他们在记忆和思维上具有机械记忆和直观形象为主的特点。在教学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算，轻概念，轻法则;重记忆，轻理解。根据这些特点，我在教学中对授课内容注意加强直观形象和具体的教学，以比较通俗语言讲解，把教学内容处理为符合学生原有认知水平上的东西，用以激发他们的学习兴趣，使他们能适应中学教学进度较快，课堂容量较大的教学方法。
(2)创设良好的教学气氛，激发学习兴趣。
初一学生正处于由依赖型向独立型转化的时期。这个时候，他们最爱发表意见，尤其是11岁的中学生，他们年龄小，好奇心强，好胜心强，他们不怕说错，所以课堂上让学生分组讨论，让学生发表自己的见解，最易造成一种生动活泼的学习气氛，激发学生的学习热情，用以克服学生注意力不能长时间集中的弱点。这样，让学生自己去发现问题、解决问题。通过讨论，学生会得到一种“精神满足感”。尤其是当学生的见解出现分歧时，注意力会更加集中，这样得到的正确结论，学生印象是深刻的，从而提高了课堂的教学效果。
(3)以良好的师德激发学习兴趣
课堂教学不仅是知识的传授过程，也是感情交流的过程。在教学中，教师把两者结合起来，是激发学生学习兴趣的重要途径。教师尊重每个学生，适时向他们流露自己真心的爱，如一种期待的目光，一个会心的微笑，以及赞许的点头、亲切的抚摸，都会是学生感受到爱的鼓舞和情感的极力。这种愉悦、和谐的教学氛围，能使学生产生一种满足感，从而喜欢教师，喜欢数学。
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