如何提高小学数学差生及格率_学习
如何提高 小学 数学差生及格率
如何提高小学数学差生及格率?必须从课堂教学入手,正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略,才能使课堂教学更好地适应素质教育的需求今天，朴新小编给大家带来关于数学的技巧。
现象一：一听就会，一做就错，总是在看到答案后恍然大悟。
很多学生在看到题目时觉得面熟，能肯定自己以前做过原题或类似的题目，但就是想不起来该怎么做，越是回忆以前做过的类似题目越是没有思路，等看到答案才大喊一声：“哇，原来是这样的啊。”于是再做，发现还是不能独立地把题目完整地做出来，于是再看答案，再做……如此恶性循环，只会使学生更加依赖答案，却形成不了自己的解题思路。这种做法是极不可取的。
原因：原来在做题目时没有真正理解题目的解法，只能跟着老师的思路把题目抄下来，没有自己动手整理，导致自己觉得会做了，其实只是在当时把题目背过了，一段时间以后就只记得题目而不记得解法了。所以，“背题”是万万要不得的，考试的题目千千万，是背不完的。
解决方法：在做完一道题目后，两个同学结成小组，互相讲解给对方听，让同学帮你检查你对这个题目的理解还有什么欠缺，发现问题立即问老师，力争当堂把题目理解透彻。家长可以在一两周之后把这道题目的数据换一下，再让孩子做一遍，这样就能做到让孩子彻底掌握这种类型题目的解法，还能达到举一反三的效果。
现象二：会做，但总是粗心，不是抄错题就是算错数
很多家长都反应说自己的孩子很粗心，经常把会做的题目算错，甚至有家长说孩子期末考试考了96分，丢掉的那四分全是粗心算错的，并对这个成绩很满意，还有很多学生也说，这道题目我会做就可以了，这次算错了没关系，到考试时能算对就可以了。其实，会做做不对才是最可怕的。
原因：粗心的原因有两个，一是心态问题，这个问题后面会详细地说。第二个原因就是对知识掌握得不牢固，模棱两可，错误总是在你掌握不牢固的地方出现，那些看似是粗心犯的错，其实都是因为在应用知识的时候不熟练，才导致出错。
解决方法：有选择地多做题目。在数学学习中，我们反对搞题海战术，但是要想学好数学，不做题目不进行针对性训练是无法把学到的知识掌握牢固的。但是也不能盲目地去做题，有数量不等于有质量，会做的题目就是做上一千道也没有进步。老师和家长要引导孩子挑战自己不会的题目，只有不断地挑战才能不断地进步。
提高成绩的技巧一
要以整体观念组织教学。
简单应用题是复合应用题的基本结构，必须使学生熟悉用加、减、乘、除四种方法计算的各种情况。因此，题目的内容要丰富，使学生熟悉“增添”“补足”“提前”“缩短”“平均”等各种表达数量关系的词汇。 简单应用题一般是分类型教的。在一定的阶段，可以按它们的内在联系，归纳整理，使之类型简化，如求两数相差多少和求比一个数多几的数，以及求比一个数少几的数这三类应用题，可以归纳整理为“比较多少的问题”，这样就能更深刻地揭示数量之间的相互关系，便于理解，并能减轻记忆负担。
复合应用题的范围广，数量关系变化多，是学生难学的内容，一般可以按思考方法的难易来组织教学。可先教综合法较容易解答的题目，如“一本书有80页，上午看12页，下午看17页，还剩多少页?”学生顺着已知条件就能解答，步数再多，思考方法也并无什么差异。然后教用分析法解答题目。对于较复杂的题目，分析法往往更有用。一旦学生掌握了解题的思考方法，就不必再分“比少求和”，“几倍求和”等类型了。此外，在教整数应用题时，要为以后分数应用题的教学早作埋伏，在教分数应用题或比例应用题时，要联系前面已学过的应用题，前后呼应。这样，从整体出发组织教学，学生的知识就能融会贯通，解题也就活了。
要抓好几个环节，培养解题能力。
首先，要抓基础，抓关键，抓反复。简单的应用题的教学是整个应用题教学的基础。教学时，可用多种叙述方式来表达同一类问题，训练学生的理解能力;可把各类问题穿插起来练习，防止养成依样画葫芦的习惯;可采取口头解答的方式，培养机智敏捷的判断力;也可要求将应用题概括成文字题，将文字题改编成应用题，培养抽象概括的能力。对简单应用题的教学，绝不可以就事论事，掉以轻心。 两步复合应用题的教学是整个应用题教学的关键，要着重培养学生的推理能力，使学生能够准确、迅速地找出中间问题。
反复训练绝不是机械重复，应是多种形式的反复，在反复中螺旋上升。例如，可在新的内容中穿插旧知识进行练习，将简单应用题改成复合应用题或者将复合应用题分解成几道简单应用题，采用选择答案的方式，让学生辨别正误。反复训练的内容不限于本册教材，应从整体考虑组织题目。每次反复应有重点，不要平均使用力量。
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提高成绩的技巧二
设计课堂结构，鼓励学生主体思维的个性发展
以往的数学课堂教学，环节主要由复习、新课、小结、练习几大板块完成教学任务，而且在教学设计中，一味突出了教师的引、教师的导。这样虽对学生掌握课本知识很有帮助，但束缚了学生的思维空间，使学生的思维不能自然得到发挥。随着学生年龄的增长，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，他们的求知欲已不仅仅局限在书本知识上了。我认为，我们要从小培养学生的自学能力，尤其到了高年级，我们完全可以让学生通过预习或借助辅导书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的信息以及产生的疑问等。尤为重要的是学生自己的看法、见解，有利于学生主体思维的个性发展。
新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的兴趣得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些生活的空间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，一味地让他们听、一味地让他们练，而是师生共同探究知识的奥秘。
通过创设情境，提高学习兴趣，调动学生认识的内驱力，寓教于乐
实施情景教学，在课堂教学中也很重要，它能使学生在一种愉快和蔼的特殊气氛受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。在教学中，情景教学可以广泛地应用于应用题教学中，帮助学生理解应用题的题意及数题关系。如我在教行程题中的相遇应用题时，为了让学生清楚理解相遇问题中两个物体出发的时间，地点以及运动的结果，创设了一具相遇的情景，我在教室两端设置A、B两地，请一个学生代表甲，另一个学生代表乙，表演甲乙两人同时分别从A、B两地相向而行，途中相遇的情景，然后，把此题用线段图展示在黑板上，学生再来分析题意及数量关系就事半功倍了。在这样的情景下，学生并能有乐学的欲望。
兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物入手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣、挖掘潜能，激发内在动力。例如：在教学旋转和平移这一课时，让学生观察汽车的奔驰，电扇的转动让学生直观感受，使学生体验和理解旋转、平移的含义，从而激发学生的好奇心和兴趣。
提高成绩的技巧三
利用生动、幽默的语言
以生动、教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化;能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。数学一般都被认为是枯燥乏味的，可也不乏有喜欢的学生。而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。这再次证明兴趣是学生学好数学的源动力。
一节让学生感到有趣的数学课，比教师如何苦口婆心空乏地对学生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
巧设疑问
引发学生学习数学的兴趣善于设疑，亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。兴趣是学习的动力，成功的先导;是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。
因此，在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去。培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，很多，对于不同条件的学生方法都不尽相同，还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现，不断的探究。
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