中差生如何提高学习数学的积极性_学习
中差生如何提高学习数学的积极性
中差生如何提高学习数学的积极性?激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识，提高创新能力的前提。 今天，朴新小编给大家带来关于数学的技巧。
营造自由和谐的教学环境，激发学生学习的兴趣
心理学研究和实践表明，一个自由、安全的环境，可以使人的智慧得到最充分的发挥，因此教学教师必须争取民主态度，创建一个宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，允许学生发表不同的意见，鼓励学生敢想敢问，主动学习，乐于学习，实现由“教”向“学”的过渡。激发学生学习数学的兴趣。
充分调动学生的能动性，激发学生学习的兴趣
充分调动学生的能动性，就是让学生想学、乐学。让每个学生都有机会接触、了解，钻研自己感兴趣的数学问题，增大学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生学会学习，感受数学学习的内在魅力，使学生不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐和幸福，从而变自信不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的能动性得到充分的发挥。
优化教学过程，激发学生学习的兴趣
在落实新课标的过程中，摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务是更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，如在学习“视点、视线和盲区”时，我让学生玩“捉迷藏”游戏，通过游戏，感知视点、视线和盲区的意义。
提高积极性的技巧一
适时运用鼓励、表扬手段
教师要适时运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习的信心。为此，数学教师，也应该要转变自己的角色，要尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去寻找每一个可以赏识的对象，适时抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使学生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越出色，越来越有学好数学的信心。比如，在学生对问题做出不同层次的回答后，教师应及时地给予一定的评价，并且应该用赏识性的评价
如：“很好!”/“你真棒!”/“你真聪明!”/“你头脑真灵活!”/“你接受能力真强!”/“你真有胆量，不简单!……如果教师能够真正走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，学生就一定会在一种愉悦、宽松的气氛中学习，敢于表现自己，敢于质疑、敢于争论，从而获得一种数学学习的自我满足与成功感，促进着他们各自都能获得数学能力的发展。
因材施教，合理评价
教师要在教学过程中考虑不同学生数学学习的差异，要结合学情、依据学生的个体差异来设计练习，采用不同的教学评价。每一位学生都是一个特殊的个体，他们之间存在着不同的个性差异，数学教师在教学中要充分考虑这一点。教师在设计教学时应该尽可能地顺应学生的学，以学定教，以教促学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
另外，教师要依据学生的差异来设计练习。当然，考虑学生的差异，并不意味着教师一定要消极被动地适应学生的差异，而是教师要力求引导班级里的每位学生通过努力能完成，不会带来过大的压力，使得每位学生的潜能都能在原有的基础上得到充分的发展，增强他们学好数学的信心。 教师在评价时，要避免单独地以学生的成绩为标准，需要从不同的方面或角度来考查学生，比如可以从数学知识与技能、数学思维能力、分析问题能力、动手操作能力等，进而促进不同层次的学生都能获得数学学习的成功体验。
提高积极性的技巧二
给学生自主学习的空间，培养学生的创造能力
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在一个班，学生无论是学习基础，还是智力都是有差异的。因此，在教学中，切忌搞一刀切。因为搞一刀切，会使优者不能满足，差者又不能按时完成，有时还会丧失信心。所以，我给学生布置作业一般都分两类：一类是必做题，另一类是选做题，即能力提高题。必做题是让成绩一般的学生都能完成，选做题则是让有能力者去探索，去发展。
鼓励学生大胆交流，促进成绩均衡提高
有些学生，特别是成绩差一点的学生，在课堂上不敢发言，担心说错。如果让学生进行小组交流，则有些同学就敢说了，因为说错了，只有少数几个人知道，而且大家一讨论，就迅速得到了纠正。这样做，即使课堂纪律“差一点”，但效果会更好。
课堂教学中提高教师的语言修辞能力，渗透美育对数学的教学效果，从而提高学习兴趣
教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，妙趣横生，有声有色，引起学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，从而提高了学习的效果。
提高积极性的技巧三
利用生动、幽默的语言
以生动、教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化;能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。数学一般都被认为是枯燥乏味的，可也不乏有喜欢的学生。而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。这再次证明兴趣是学生学好数学的源动力。
一节让学生感到有趣的数学课，比教师如何苦口婆心空乏地对学生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
巧设疑问
引发学生学习数学的兴趣善于设疑，亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。兴趣是学习的动力，成功的先导;是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。
因此，在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去。培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，很多，对于不同条件的学生方法都不尽相同，还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现，不断的探究。
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