怎样让学生喜欢数学课_学习
怎样让学生喜欢数学课
怎样让学生喜欢数学课?上数学课不难，但上好数学课却需要教师动一番脑筋，学生上数学课容易，但喜欢上数学课也是需要教师动脑筋的。只有教师多从学科教学是否吸引学生的点上去研究，学生才会在数学课中乐学、好学。 今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
营造轻松愉快的课堂气氛，激发积极情感
轻松愉快、和谐、成功的课堂气氛能激起学生的积极情感，进而产生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索。人的情感总是在一定的情景下产生的。和谐的气氛会产生轻松感，成功的气氛会产生愉快感，失败的气氛会产生苦恼感，在学习中碰到障碍会产生焦虑感。在教学中，要激起学生的积极情感，就需要营造有利于激发学生积极情感的课堂气氛。在教学中，常采用以下方法来营造轻松愉快的课堂气氛。
首先，在教学的开始，用趣味性的导入来营造轻松愉快的课堂气氛。趣味性的导入，能使教材内容以新鲜活泼的形式呈现在学生面前。这样能最大限度地激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使学生产生渴望学习的心理状态，从而使学生以最佳的心理状态投入到学习当中。其次，在教学的过程中，不断地设计出具有启示性的情境，使学生在学习过程中时而出现疑问，时而遇到障碍，时而得到启迪，时而得到顿悟，使学习过程中有困惑、有惊讶、有焦虑、有争议、有欢乐，这些都以愉快为基调。再次，最大限度给予表现的机会，使学生看到自己的力量，感受到获得成功的满足。最后，教师要以饱满的精神、丰富的情感投身到课堂教学当中，用自己积极的情感来感染学生，以激起学生相应的情感，从而形成和谐、活泼、融洽的课堂教学气氛。
活用教学方法
“四环节循环教学法”现已在我市开花结果，四环节教学法，不是死的教条，不能生搬硬套。在运用该教学法时，有效分组是前提，分组时要根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，从而使不同层次的学生能够优化组合。在自学质疑环节，教师给出的学习目标必须明确、具体和留有余地，且贯彻“强动机原则”。教学目标的要求：使学生跳一跳能够摘到树上的桃子，这才是激励学生探求新知识的最好目标。这样的目标能引导学生动脑筋，想问题，最大限度地调动学生学习的主动性，从而使学生在阅读课文的基础上经过潜心思考解决全部或部分问题。对于部分学生在自学质疑环节中不能独自解决的问题，要转移到下一个环节：合作释疑环节。在这个环节中，小组成员把上一个环节中不能独立解决的问题提出来，在组长的协调下，相互切磋，取长补短，纠错立正，既增加了学习兴趣又活跃了课堂气氛。
有些学生在讨论问题时，与其它同学的见解相一致时，便产生学习的快感;与其它同学意见相矛盾时，为了证明自己的意见正确，和同学争论的面红耳赤，不肯轻易让步;也有的学生在问题的思索中产生困惑，在老师的引导下能顺着问题的线索去寻求解决的思路，能够使讨论沿着正确的方向，获得理想的效果，一方面，教师在该环节要善于启发诱导，鼓励学生表达自己的观点，以使讨论不断引向深入：另一方面，要细心观察，把握动向，抓住时机，针对出现的问题，予以适当点拨。这种点拨，仿佛是“及时雨”，会使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。如此灵活运用教学方法，学生怎么会不喜欢数学呢?第三个环节是展示评价。在该环节，教师通过提问，测验等方式，对学生的学习效果及时评价，及时评价比延时评价效果好，教师对学生评价时，语言要委婉，实践证明，肯定的评价会强化学习积极性，否定的评价会降低学习积极性。所以，为使大多数学生都得到更多肯定的评价，可适当把考察的标准订得低一点。巩固深化阶段，教师可根据学生情况，分层次布置练习，从而使不同层次的学生都能运用所学知识解决问题并从中体味到学习的快乐。
如何让学生喜欢数学课
一、创设情境，激发学生的兴趣
兴趣是激发学生学习的有效方法之一。数学是一门比较抽象的学科，其中所讲的道理，有时会使你看也看不到，摸不摸不着，而要凭空去想象，去捉摸。所以我在数学教学中根据不同的教学内容创设不同的情境，如在教学“位置与顺序”曲，设韵“前后”时，是这样设计导语的：小朋友，今天森林里可热闹哩，小动物们正在举行运动会，有哪些动物它们在参加什么比赛呢?谁会得到好的名次呢?你们想不想去看看呀?动物怎么举行运动会呢?学生心里都在想着，这样兴趣就产生了，然后出示情境图(小动物赛跑)。而在课堂中，也创设情境，让学生做排队游戏，在运动中体会“前后”含义。
二、把学数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，让学生感受学习数学的兴趣。
其实生活中到处有数学，到处有数学思想，关键在教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学。有位教育家说过：教学来源于现实，存在于现实，并且用于现实。教学过程应该是帮助学生把现实问题深化为数学问题的过程，因而在教学当中，我从小孩的心理特点出发，结合学生的生活体验和已有的知识来精心设计孩子们感兴趣的生活素材，用丰富多彩的形式展现给孩子们。比如：学习方向这一课时，老师可以带学生到操场上去辨认方向，根据太阳升起的方向确定东南西北……让学生感觉到方向不是那么抽象，其实就在我们身边。
三、课堂教学组织方法多样化，增加趣味性。
一年级学生好动，贪玩，注意力容易分散，根据这些特点，我在组织教学过程中，充分利用直观教具，幻灯机、录音机，并穿插各种游戏，还可以根据小学生好动,好胜,好强的心理特点,在教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如:口算大王比赛,登山夺红旗比赛,让学生在轻松、愉快的气氛中自觉主动地学习数学，也为学生创造一个展示自我的平台，而且还能很好的提高学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。
四、初步培养学生提问题，解答问题的能力，使学生感受成功的喜悦。
一位著名的学者说过，提出一个问题比解决一个问题更为重要。学生刚开始，不懂什么是提问题、解决问题，于是我就先做示范提问题，然后鼓励学生学着提问题，虽然学生提出的有些问题与老师的要求有差距，或者说根本不着边，但老师首先要肯定他们，鼓励他们，让学生感到老师在表扬自己，因而他们会更大胆地提出问题，而且提问题的同学可以自由地请一位同学来回答，回答后，由提问题的学生进行评价是否满意。
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怎样让学生喜欢数学课堂
借助故事导入调动学生的学习热情
故事导入是调动学生学习积极性的最佳方式之一，恰当的故事能帮助学生理解相关的数学知识，对提高学生的学习质量、调动学生的学习积极性起着非常重要的作用。所以，在数学导入环节，我们要根据教材内容创设有效的故事情境来调动学生的学习积极性，使学生能够积极地参与到数学课堂活动之中。因此，在授课的时候，我们要选择恰当的方式来让学生喜欢数学课堂。
例如，在教学《等比数列的前n项和》时，为了调动学生的学习热情，也为了加强学生的认识，提高学生的学习效率，在导入环节，我向学生讲述了“国王与棋王”的故事，让学生在思考为什么仅是要简单的一个棋盘的麦子，同时，引导学生思考国王应该给棋王多少麦子，直观的故事不仅能够帮助学生明确等比数列的相关知识，而且有助于学生喜欢上数学课。
借助多媒体来激发学生的学习兴趣
《普通高中数学课程标准》指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。”也就是说，现代信息技术对数学学科价值的实现以及学生学习兴趣的培养起着非常重要的作用。所以，在数学教学过程中，我们要充分发挥多媒体的辅助功能，以促使学生在直观的数学课堂中找到探究数学的乐趣。
例如，在教学《三角函数的图象与性质》时，为了提高学生的学习效率，也为了让学生喜欢上数学，在基本的知识点讲完之后，我借助多媒体向学生演示了正弦函数的平移变化过程，比如，先平移变换再周期变换、先周期变化再平移变换等，这样不仅能够清楚地知道周期变化和平移变化后产生的效果，而且还能加深学生的印象，提高学生的学习效率。所以，在数学教学过程中，我们要充分发挥多媒体的作用，要使学生在直观的情境中喜欢上数学。
让学生喜欢上数学课的方法
建立融洽的师生关系，是上好数学课的基础
课堂上教师一句简单的话语、一个无意的眼神，或不经意间的一举一动、一言一行，对学生都起到很关键的作用。如果在教师与学生之间建立十分友好且融洽的师生关系，对学生学习将有着无限的帮助。事实证明，良好的师生关系、融洽的课堂氛围，不仅能大大地吸引学生的注意力，学生还会十分愿意地被吸引。最重要的是他们会很主动地参与到教师设计的各种活动中来，会很支持授课教师的教学行动，这就为学习数学打下了良好的基础。首先，教师要充分尊重学生。尊重他们的意见和建议，尊重他们的人格，让学生感受到教师对他们的尊重。比如，课堂上提出的问题多采用“你认为应该怎样做更合理?你想怎样表达更合适?你觉得这部分自己还有什么更好的想法?你感觉再采取怎样的方法去做会更轻松?”等类似商量的口吻，向学生进行问话，让学生听着舒服，做起来放松，还不经意间拉进了师生间的距离。其次，教师要关心学生的生活。
教师对学生一定要关心，无论是学习上的还是生活上的，都要发自内心地关心他们。多关心学生日常在班级里的表现情况，课余时间多找学生谈心，了解学生的日常动态，将一切要发生的问题提前解决好。多了解学生之间的相处问题，给学生建立一个积极向上的学习团体。最后，教师和学生间要形成一种朋友式的平等师生关系。教师要与学生交朋友式地交往互动，不能认为自己是教师说什么就是什么，好像国王或统治者一样高高在上。学生就一定要听教师的，教师说什么都是对的，这种关系不利于教师与学生的相互沟通，更不利于课堂教学的开展。高高在上的命令，会让学生从心里反感、排斥，也会让学生封闭自己的内心。学生每天见到教师，就好像“老鼠见到猫”一样惧怕，课堂学习气氛怎么会活跃，教师又怎么能了解到学生的心声呢?所以，教师一定要多和学生在交流中以真诚相待，一定要放低姿态和学生处 朋友，在学生之间形成极强的凝聚力，还要多帮助他们，形成融洽和谐的师生关系。
建立和谐、积极向上的课堂氛围，是乐学数学课的保障
在与学生建立了融洽师生关系的基础上，还要力求打造一个学习氛围极浓、课堂安排紧凑、健康积极的学习课堂，这样才能为学生学习数学保驾护航。因此，教师要勤于思考、善于钻研数学课程的教学内容，想办法使课堂活跃、和谐，使自己的授课精彩，吸引学生的注意力，做好学生学习的具体保障工作。首先,结合课堂教学内容，创设合理的教学情境，能及时捕捉住学生的注意力。因为，按课程内容设计的情境教学，最能激起学生参与学习的兴趣。学生只要对所学的内容感兴趣，就会注意力更集中，也会在课程的学习过程中一直保持投入的状态，对教师接下来的课程学习更配合。因此，教师要了解学生学习的兴趣点，结合数学学科的特点吃透教材，创设合理的情境导入教学，情境新授教学等。其次，在课堂上对学生提出的问题一定要有较强的层次感。
班级里学生的思维、智力、基础和接受能力都不在一个水平线上，教师在课堂上设计的问题，也不能只针对班级里的尖子生，或者只考虑到班级里的学困生。提出的问题必须要照顾全体学生的不同水平，让“饿的能吃饱，饱的能吃好”。设计问题既要有拔尖的，又要有普遍的，还要有推进后进生的，这样的课程内容才能让学生全员参与到学习中来。最后，在教学中多与生活实际相联系。让学生明确所学的知识和生活实际之间的联系所在，并能在运用的过程中更加熟练地掌握所学习的知识，而且在与生活实际问题的联系中，更能将数学课程里抽象难懂的问题理解得更透彻一些，也能让学生明确更好的学习数学是为生活服务的。如学习“一元一次方程”时，可以多联系生活中的实际问题举例子，让学生反复练习运用方程去解题，让学生在列题、解题的过程中熟练掌握“怎样仔细分析找出数量关系比较隐蔽的方程问题”，逐渐掌握“在列方程时的一些问题的解题规律和解题依据”等。在学习中适当地将所学知识与实际问题相联系，既能创建积极学习的课堂氛围，又能让学生乐于参与其中学习问题，一举两得。
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