初二数学差怎么办_学习
初二数学差怎么办
初二数学差怎么办?教师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣，今天，朴新小编给大家带来数学方法。
1.预习方法的指导。
在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
2.听课方法的指导。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识。应指导学生注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。
“思”是指学生思维。应使学生注意：(1)多思、勤思，随听随思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识，学会反思。
“记”是指学生课堂笔记。应要求学生：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
3.课后复习巩固及完成作业方法的指导。
要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。
初二数学学习方法的指导
注重激发起学生学习的兴趣
故意设置悬念让学生思考，调动学生解决问题的欲望，趁势引入本节课课题。初一学生学习数学的兴趣很大程度受教师的影响，所以教师要凭借自己的优势，敏锐的数学智慧和上课艺术来感染学生，激发起学生学习的浓厚兴趣。如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，是所有理科的基础学科，它的概括性、抽象性和逻辑性都很强，接着，我给学生介绍了初中数学教材的知识结构。用树状图把初中知识：统计与概率。
数与代数(实数、代数式、方程、不等式、函数)。空间与图形(图形的认识、图形的变换、图形与证明、图形与坐标)。实践与应用(实践活动、综合应用、课题学习)等表示在黑板上。然后介绍几个“数学中巧解实际问题的事例”，如你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗?我又通过简单作图画出了三角形内切圆。还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗?有几种分法?同学们迅速地说出了几种回答，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比老师画的更快，做的更好。从此，学生对数学产生了兴趣，喜欢学习数学。
分层导学，激发学习兴趣
初二学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内的互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求，我则加大了“优帮差”的比重。指导个合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学困生” 的指导帮扶，学习检查
“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，追求进步提供了充分的技术和环境保障，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。在作业上设计有启发性，综合性的思考题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力，得到更大提高。对于学困型学生，教师耐心辅导，抓双基过关。这样消除了学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。
初二学生数学学习方法的指导
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指导学生学会预习
课时预习应要求学生做到四步：一要速读，粗略了解本节的主要内容。二要细读，注意体会每个知识点的形成的过程。对不理解的问题要做好标记以便在课堂上讨论交流。三要精读，把重要的概念、定理、公式、法则、规律等反复阅读、体会、思考，达到记忆。四要尝试应用，每节课后的巩固练习往往比较基础，学生可以尝试完成一两道，以检测自己的预习效果。
经过这四个环节的预习后学生在课上思考会更深刻更有高度，我们的课堂也会更加高效。为了让学生能够很好地按照要求预习，教师可以要求学生每天坚持完成预习笔记：(1)记录每个定理、公式、法则的形成过程;(2)记录自己的疑难问题;(3)记录自己完成的巩固练习题。
指导学生学会复习
很多学生跟我反映在做作业时有些知识点仿佛就在嘴边，就在眼前，但又说不清，经常要再翻阅教材，才能想起。就是因为在课堂上有的知识学生根本没有领会，有的虽然领会了但并没有记住，有的虽然初步领会和记住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到问题时仍然不知道怎么办。可见，下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习，深入地掌握知识是十分必要的。
可以说，课后及时复习是上课学习的继续，有了这个继续才能保证我们在学习中不“欠账”。因此，要引导学生不仅要有复习的习惯，还要掌握复习方法。首先，闭目回想今天我们学习了哪些概念、定理、公式、法则，重难点有哪些，探究了哪些规律，技巧。其次，翻阅教材，校对自己还有哪些遗漏和识记错误。最后，完成课后作业，通过检测自己的学习情况，再针对存在的问题深入地学习。
中学数学学习兴趣的培养
注重课堂趣味性，集中学生注意力
教学中教师讲课有趣味，学生就会聚精会神地听，否则学生则昏昏欲睡或心不在焉，扰乱课堂纪律。首先，教师应采用灵活多样的教法。比如：根据不同的内容采用读读、讲讲、议议、练练的方法，采用发现法、比较法讲性质、法则或公式之间的联系。其次，数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。第三，根据教学内容实际，尽量采用图片、直观模型促进学生注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。
重视“基础”教学，“讲练”贯穿于课堂
初一学生分析问题和解决问题的能力较差，因此初一数学教学必须与小学知识相衔接，必须适应学生的年龄特征、接受能力，循序渐进，重视“基础”教学，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力及综合运用能力，让学生逐渐适应，提高学习的自觉性和主动性，夯实基础知识，培养学生动手、动脑的习惯。“讲练”结合，讲是基础，练是运用与提高。学生通过练习使教师及时得到信息反馈，便于及时进行知识的查漏补缺，便于随时改变教学方法，从而使教师有的放矢地进行教学。“讲练”结合不仅课堂活跃、气氛融洽，激发学生的学习兴趣，还能培养学生运用知识的能力。
运用启发式教学，鼓励学生参与
在教学中，尽量运用启发式教学，让学生去思考、动脑筋、想问题，根据教材的内容、学生的实际水平，以旧引新、由浅入深、循循善诱、启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。还要鼓励、启发学生自编练习题。讲完一个章节后，适当地启发学生自编一些与生活实际有关的练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。让学生参与改错，能有效地增强学习效果。对平时的定时作业，可采取学生互改的办法，要求学生找出错误的原因，从而提高自己解题的正确度。
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