数学提问的技巧_学习
数学提问的技巧
教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力。今天，朴新小编给大家带来数学提问的技巧。
课堂有效提问的特征
首先，我们应该了解有效的课堂提问应具备下面四个方面的特征：启发性、开放性、适度性和反馈性。启发性指提问应该做到能够启发学生自主思考，引导学生思考，让学生自主获取知识，而不是把最终结果端给学生。开放性包含两层含义：第一，要使问题保持一定的开放性，进而答案也是开放的，没有固定的正确答案。第二，提问对象的开放性，面向全体学生。适度性指要求所提问题难度要合适。
教师要对学生的水平有清楚的了解和正确的估计，提出的问题应适合学生思维的发展水平，也就是说，难度大的问题应该是既使学生感到有困难的压力，又使学生感到有解决问题的信心。以能调动全体学生都处于积极思考状态为宜。反馈性指教师适时对学生的回答作出评价，选择恰当的回应方式能引起学生更进一步的思考。及时正确的反馈对学生的学习可以起到良好的催化作用，既可以纠正错误，强化学习动机，又可以激发更进一步的思考.对学生的回答不作评价，会使学生无所适从;批评、训斥等消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望;而肯定、赞扬的积极反馈方式让学生保持学习的积极性。这是课堂提问不可缺少的环节。
课堂中提问的策略
1.提问的明确性
提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，我听朱老师上一年级的《连加》一课时，他在创编小故事的同时，电脑演示：先出现地上有5只觅食的小鸡，然后，从竹林后面跑来2只小鸡，最后再出现1只小鸡。然后老师问：看着这幅图画，你能写出什么算式?学生响应积极，算式可多啦，但思维受到已有知识的影响，只有5+2、1+2、5+1、5-1、5-2、2-1等算式，可就是不见连加算式的影子，这样一来，后面的教学变得麻烦了，不在教师的预设之中，浪费了不少时间，问题不明确，没能把学生引入正轨。不利于后面的教学。如果她把问题设计成：图上一共有多少只小鸡?你是怎样写算式的?那情况肯定就不同了。
2.提问的思考性
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移 ，有利于建构和加深所学的新知。如吴老师教“分数的基本性质”―课时。给分数的基本性质穿插于猴王分饼的情节：“你说聪明的猴王用什么办法满足小猴子的要求的呢?”“你做猴王，我要四块，你该怎样分呢?”——这样的提问，不仅可以引导思维，还可以激起学生对学习本身产生浓厚的兴趣。在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。
课堂提问中遇到的困难
(一)教师课前准备不足
课前备课时，如果只看见教材与参考书，没有去研究学生的知识掌握情况，那么提出的问题多数是比较枯燥无味的，学生不会感兴趣;或者只是抓住教材，没有去思考知识点的运用以及与知识点之间的联系，提出的问题比较单一，不能启发学生去探索钻研;甚至课前根本没有好好备课，只凭经验去讲授，很少提问题。这些都将导致学生对所学科目失去信心、兴趣，对任课老师失去正常的沟通与尊敬。
(二)对学生已有的知识储备不了解
教师的提问应从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发所提问题，应是学生跳一跳够得到的。如果提问超出学生的知识水平，就会使得学生无从回答，而且也会让学生产生消极畏难情绪，这样的提问不能活跃课堂气氛，不能激发学生回答问题的积极性。
(三)学生启而不发
有时课堂上讲解某一知识点时，先提一个类似的问题让学生思考，可学生的想法五花八门就是不往这方面靠。这时真是老师着急学生受累。教师对学生认知情况缺乏了解是启而不发的一个重要的原因。
(四)教师没有留足够的思考时间
课内教学的时间很紧，不仅要教书本上的知识点，还要补充适当的课外知识和习题，如果课堂内留较多的时间给学生们去研究和探索，势必影响进度;有时提出的问题有一定难度时，老师担心学生思考问题的时间太长，会失去对学生注意力的控制;一般的班级都有四十几个学生，他们之间思维差异性很大，优等生课前预习充分，老师的问题出来后他们就能回答，而后进生还没思考成熟，所以整班学生思索的时间就很短。以上总总都构成了老师上课时一问就讲、一讲再讲，很少留足学生思考问题的时间。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
数学的提问技巧
提问要循序渐进
所谓提问要具循序渐进性，具体来讲就是教师在设置提问问题的时候，要秉持由简到繁、由易到难的原则和理念。前一个问题和后一个问题要彼此连贯，存在较为紧密的联系。只有这样才符合学生的思维和认知特点，帮助学生进一步巩固所学知识。不仅如此，这种由浅入深、逻辑性较强的提问方式还能在很大程度上降低学生问题思维的难度。因此从这个层面而言，教师在设置问题时秉持循序渐进的原则是很关键的。
比如在学习“三角形的面积计算”的相关内容时，教师可根据教学实际内容，给同学们设置如下几个问题。问题1：尝试拼两个完全相同的三角形，可以拼成一个我们学过的什么图形呢;问题2：所拼成的图形底相当于原来三角形的哪一条边呢;问题3：所拼成图形的高相当于原三角形的什么。这几个问题是逐层深入、逐步增加难度的，既启发了学生思维，又不致于让学生在回答问题之初就遭受挫折，更重要的是，还能帮助逐步掌握一套科学合理的数学学习方法。
提问要面向全体学生
每个学生由于个性、兴趣、天赋、动机等不同，致使他们数学学习状态和基础都存在一定的差异。鉴于这种情况，教师在实施课堂提问环节时，就要尽量照顾到大多数学生，要将提问的机会平均分配给每一个学生。只有这样才能充分调动学生回答问题的积极性和主动性，才能最大限度地提高他们的课堂参与度。教师不可只一味偏爱成绩好的学生，或只是面向少数几名学生发问。那样不但会严重伤害学生的情感，还在一定程度上抑制了他们学习数学知识的主动性。建议教师可在课堂上契合不同学习基础的学生设置一些不同层次的提问。
比如针对学习基础较为薄弱的学生，教师可多设置一些“是什么”的问题;针对学习基础处于中等的学生，教师可多问几个“为什么”;针对学习成绩较为出色扎实的学生，教师可多启发、引导他们的思维，多问“有什么不同意见和见解”的问题。如“你认为这道题还有其它新颖的解法吗”等。诸如此类，不胜枚举。总之这种形式多样、层次性较强的提问方法，不但能有效活跃课堂气氛，激发学生学习的热情和欲望，还能给予每个学生进步和成长的机会，使之感受到学习的乐趣，获得学习的成就感。
提问的有效性原则
1.目的性原则
对于课堂问题，教师要根据教学目标和内容，围绕本节课的教学重点和难点来进行设计，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动，变学生被动学习为主动学习。
2.层次性原则
学生的智力、基础和知识水平等方面都存在差异，接受的知识程度和水平也不尽相同。实际教学中，我按照学力测试的数学成绩，或通过个别座谈和课堂提问等方式进行调查摸底，根据每个学生的数学知识水平和智力能力进行分类。在课堂上，我有针对地提问，比较难的有挑战性的题目就提问出色的同学;一般性的题目就提问中等的同学;比较基础的简单题目就提问学习比较困难的同学，这样各得其所，使得成绩较好的学生学得有兴趣，基础一般的同学能够接受，成绩较差的学生不掉队。
3.适时性原则
一堂课40分钟的时间有限，教师不可能提问到底，所以要选择合适的时间和知识点的适当视角进行提问。当有学生不认真听课时，提问还可以及时让学生集中注意力。
4.适度性原则
首先，在教学过程中教师要恰到好处地掌握提问的频率和时间，提问太多，使得学生无法认真有效地思考问题，只能敷衍地回答老师提出的问题。其次，问题的难易程度要科学适度。教师要根据教学内容和学生掌握知识的程度，合理地设计问题，这样才能激发学生学习的兴趣，培养学生的积极思维。
以上就是
小编为您整理数学提问的技巧的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。