如何加强数学教学的趣味性_学习
如何加强数学教学的趣味性
如何加强数学教学的趣味性?数学教学的趣味性，主要是为了激发学生的学习兴趣，开发数学知识的价值。正所谓学以致用，练习的过程中，学生才能够将理论应用于实践，才能够懂得用所学的知识，去解决实际问题。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
由学生产生的疑问导入。
学生的课前质疑问难是传授新知识不可缺少的一个环节。学生在课前遇到问题时，可以收集在一起以备上课时进行小组交流讨论，引发全班学生的积极思维，最后由教师引导得出最后的结论。在教学《梯形面积的计算》时就可以让学生回忆我们曾经学习过的平面图形，然后再让学生说出这些平面图形的面积的计算方法，他们就只能说出他们以前学过的图形的面积的计算方法，教师加以总结他们所说的结论并强调他们不知道的图形面积的计算方法，从而，使他们知道他们还有不知道的，使他们期待学习下面的知识，这样就可以提高学生的兴趣并导入新知识的学习。
以激发兴趣导入。
小学生对新鲜的事物特别感兴趣。教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课开始就给学生创设境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳状态。如教学“十几减几”课时，上课开始我就问：“小朋友们喜欢电视中的大风车节目吗?”学生齐声回答：“喜欢。”“好!今天师就带你们到大风车节目摄制组看看。”(微机显示动画)大意是：大风车组的阿姨制作了15个风车，把些风车装在了纸袋里，说是要给参加节目演出的小朋友分一分。这位阿姨刚走，小熊猫来了，手忙脚乱到处翻，看见袋子里装的是风车，很高兴，偷了7个风车就跑了，阿姨回来了，发现袋子里的风车少了我说：“小朋友们，阿姨一共制作了15个风车，小熊猫偷走了7个，你们能猜出袋子里还有几个风车吗?学生齐答：“能。”我说：“光能说出得数不行，必须说出想的方法，你们拿出学具摆一摆、想一想，怎样能算出袋子里装几个风车呢?”这时学生非常高兴地积极地摆着手中的风车。通过电脑动画，为学生创了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始新课的学习。
做游戏导入。
儿童天生爱玩，上课也不例外。必要是我们就和他们“玩”。游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。如在教学《除法的初步认识》时，因为除法的含义是建立在“平均分”的基础上，为此，教学时借助教材的设计，结合学生的实际生活让学生从帮助小朋友分组租船、帮助小熊分筷子等等游戏来体会平均分的含义，为学习除法打好基础。
提高数学课堂教学的趣味性
直观教育的运用，有效提高课堂趣味性
数学学习需要具有较高的空间想象力和逻辑思维能力，要想让学生学习起来更加容易，教师就要指导学生克服思维的障碍，可以利用直观教具进行教学。比如，数学学科中的几何知识比较抽象，对学生来说是个难点，同时也是教学的重点，教师要运用直观教具使抽象的问题形象化、具体化。通过直观教具的利用，能帮助学生强化概念，加深学生对知识的理解，使教学事半功倍。
此外，多媒体技术手段辅助教学得到了教师和学生的认可，多媒体教学手段的运用大大激发了学生的学习兴趣，促进了素质教育的发展。在课堂教学过程中，多媒体技术手段的运用要科学合理，教师要充分发挥其优势，通过动态演示，使教学变得更加形象、生动，提高学生的感性认识，提升学生的抽象思维，调动学生学习的主动性。能力突出重点，突破难点，提高教学活动的有效性。比如，在教学几何的时候，如果教师把图形画在黑板上，会浪费宝贵的课堂时间，也不能保证图形的准确率。如果教师利用多媒体教学，既高效又能吸引学生眼球，有效地提高课堂教学效率。但同时，教师要认识到多媒体技术只是一种辅助手段，要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生实际情况适时适度德运用，充分发挥其优势。如果一味地只追求外在的形式，忽视了教学的本质，课堂教学效果就会适得其反。
通过从学生的实际情况出发展开教学提高课堂教学的趣味性
初中数学教师在提高课堂教学趣味性的过程中，不能仅仅局限于有趣的故事等传统方法，应该实现角度的多样化，例如，教师从学生的实际情况出发展开教学活动，就是能够提高课堂教学趣味性的一个有效方法。学生从内心感受到课堂教学乐趣的源泉在于获取知识，只有学生在课堂上不断习得新的知识，才能产生充实感，才能获得快乐。
数学作为一门学习难度较大的学科，在实际的教学过程中教师可能明显感觉到学生会遇到更多的困难，困难的出现会影响学生在数学学习过程中快乐感的产生，这就要求教师要从学生的实际学习情况出发展开教学活动。教师可以针对具有不同数学水平的学生，采用不同的教学方式，使学生在原来的基础上都能够得到提升，学生在数学学科学习的过程中不断进步，自然能够感受到更多的快乐，这样学生势必就会感受到数学学科学习的乐趣
数学课堂教学趣味性的有效方法
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创设趣味情境
小学教师开展任何学科的教学课程时，都要保证学生充满好奇，要最大限度的吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。教师在讲述数学的课程知识时，要为学生创造轻松、有趣的学习情境，最大限度的激发学生的学习热情。教师还应尊重学生的学习特点，按学生需求找到符合学生学习规律的教学方法，让学生在课堂上的注意力更加集中。
例如：教师在为小学生讲解“找规律”的课程知识时，设定这样一个情境。小王到朋友家去玩儿，朋友的母亲为了招待他，给他准备了糖果，糖果有不同的类型选择，为了吸引小王的注意，他朋友的母亲将糖果放在盒子里。第一个盒子有一个糖果，第二个盒子有两个糖果，第三个盒子有三个糖果，第四个盒子有一个糖果，第五个盒子有两个糖果……然后他的朋友问他，猜猜第六个盒子装有几个糖果?这个问题看似简单，但却充分的调动了学生的好奇心，让学生对这种找规律的问题更感兴趣，教室由此引出需要讲解的数学知识点，让小学生找到学习数学知识的快乐。
设计趣味性练习
抓住小学生的天性，让小学数学练习更具趣味性，使学生能够发现数学练习中的乐趣，更加积极主动的去进行数学练习。将数学练习趣味化，不仅能够吸引学生的注意力，还能够点燃学生学习数学的热情，让学生在趣味性的课堂教学中快乐成长。教师适当为学生创建一个特定的学习情景，以学生的兴趣爱好为出发点，让学生在具体的活动中能够尽情的发挥特长，展现个人实力的同时，培养学生对数学的兴趣。教师应尊重学生的学习特点，满足学生的学习要求，让学生有更大的发展空间。
比如：在进行“种植问题”有关的练习时，教师可以为学生举这样一个例子，光头强由于砍伐树木过多，因此森林面积急剧缩减，树木越来越少，已经无法满足老板的需求，为了能够继续在这里进行砍伐，光头强决定重新种植树苗，让光秃秃的森林变得日益繁茂。每棵树木之间需要相距10米，他事先准备了500棵树苗，然后从河边开始种植，同学们需要计算，光头强将500棵树苗都种植以后，所占面积是多少?然后，学生根据自己的想法进行计算，假如以10棵为一排，需要使用多大面积?假如20棵为一排，则可能占用多大面积? 教师将学生带入平时观看的动画场景中，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情节中帮助“光头强”完成计算任务。这个过程既锻炼了学生的计算能力，又符合了学生的兴趣需求，满足了学生的学习欲望。
如何提升数学课堂教学的趣味性
增加学生动手操作模块
为了提升学生的学习动力和实践的水平，我们教师应该在讲解一部分数学知识的同时，通过一些课堂上的数学活动来提升学生的兴趣和注意力，最终有利于学生更好的学习数学知识。数学之中的很多知识都可以通过我们简单的实践来印证这些定理，因此我们教师可以适当的根据学生的具体情况进行分组，让同学们准备好需要的教具来进行学习和实验。我们在讲解三角形这个章节的时候，应该让同学们使用一些必要的辅助教具进行操作，可以使用不同的三角形进行拼图得到不同的形状，同时也能够通过测量这些三角形的边和角，得到勾股定理等内容。在这个过程完成之后，教师则可以对同学们提出一些和实验相关的问题，让同学们进行小组的讨论或者思考，这样能够有效的进行三角形知识的学习，也锻炼了学生的动手操作能力。
学生对教师所提出的问题进行了讨论之后，可以就那个最终得到的结论派一个代表来进行陈述，代表小组成员的共同观点。在学生回答完毕之后，教师应该对这个答案予以肯定，这对学生来说是一种鼓励。尤其是小学生本身就比较渴望他人能够认可自己，因此需要我们积极的肯定同学的答案，提升学生的学习自信心和兴趣。如果同学们所得到的结论是错误的，教师也不应该予以全部的否定，应该让同学们进行再次的讨论，从而引导他们得出正确的结论。
提高教师教学语言的幽默性
教师的教学语言在课堂教学中发挥着重要作用，对于数学课堂教学而言，提高教师教学语言的幽默性更具有重要意义。就教学方法而言，提高教师教学语言的幽默性能够使学生在学习数学知识点的过程中感受到更多的快乐。初中阶段的学生要学习的数学知识点难度进一步加大，同时数学题目的运算更是对学生的知识水平与能力水平提出了挑战，因此学生在数学学习的过程中面临巨大的压力，教师使用幽默的话语对学生进行知识点的讲解，不仅能够对学生产生一种吸引力，同时也使得学生在数学学习过程中的压力在一定程度上得以缓解，进而使学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐。
从营造良好的师生关系的角度来讲，教师幽默的语言有助于良好师生关系的建立。数学是一门比较严谨的学科，教师在教学的过程中如果十分严厉，那么学生会对教师产生一种不可接近的感觉，使得师生之间的心理距离越来越远，影响学生在课堂教学中趣味感的产生。相反教师生动幽默的语言，能够使学生更愿意亲近教师，拉近师生之间的心理距离，使学生在数学学习的过程中有更多快乐的体验。
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