如何实现数学教学的有效性_学习
如何实现数学教学的有效性
如何实现数学教学的有效性?教学效率的提高是我们的最终目标，我们要不断探索，让我们的课堂精彩而有实效。今天，朴新小编给大家带来有效的数学方法。
设计形式多样的课堂作业。
(1)设计童趣性的作业。“兴趣是最好的老师”，新课标指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，在设计作业时，教师应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，来激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
(2)设计探索性的作业。完成数学作业不只是一种数学学习活动，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此，作业设计时要根据教学的内容及学生的特点设计一些以学生主动探索与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如观察作业、调查作业、实验作业、小组合作作业等形式。
适时的课堂评价激励。
(1)瞬时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展善，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。
(2)延缓评价，给学生思维发展的空间。在小学数学教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问等形式让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。说出自己的见解和主张。每当一种意见提出时，教师都请学生给予评判。如当学生在解答问题时，教师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。当学生理解不正确或不完善的时候，教师要根据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。当在学生理解得不够准确，表达不够完整时，教师运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起思考，进行比较，进而排除谬误，获取真知。教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时。在新课改春风的吹动下，每位教师都应转变自己的角色，努力使自己的小学数学课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生。
如何落实数学课堂教学的有效性
课堂网络资源演示和网络远程合作学习。
在课堂教学中，我利用学校多媒体网络教室和微机室进行不同的授课实践，增强教学过程的有效性。教学过程的有效性，是指过程教学中，教师精心设计、实施过程，让学生“经历过程，获得体验”，在数学知识、能力、情感、态度，乃至人的发展等方面实现多少教学的价值，而且过程本身就是一个课程目标。通过多媒体网络教室，我们主要通过把老师和学生提前准备的网络资源，演示给大家讨论、提升。
网络微机教室主要提供学生们专题学习网站等网上共享资源的浏览和学习，以及网上讨论交流活动。这样数学课堂教学过程就具有情境性、有序性、参与性和实质性。教学过程体现了学生的参与度，参与度深，学生就能不断地发现问题，主动地提出问题，并共同参与解决问题，加深了合作与交流，从而使思维不断深入，感悟解决问题的数学思想、方法。
要提高数学课堂的有效性,需把游戏引入课堂
学好数学的难度是可想而知的,那么学生靠什么才能一直支撑下去呢?那就是强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,所以教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生积极主动地参与学习过程,使学习成为他们迫切的需要。在教学中,我利用学生“好动、好奇”的心理,把他们爱玩的游戏引入课堂,以此来激发学生的学习兴趣,使他们主动地投入到学习过程中去。 如那边草地上有六个人正在玩游戏,他们年龄的平均数是15岁。请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏?通常人们会想像是一群中学生在玩游戏,但是,如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧!以此来说明用平均数反映一组数据集中趋势的局限性。
再如:由两个人玩的“抢30”游戏,规则如下:第一个人先说“1”或“1、2”,第二个人要接着往下说一个或两个数,然后又轮到第一个人,再接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流,每次每人说一个或两个数都可以,但是不可以连说三个数,谁先抢到30,谁就得胜。试想像这样生动、有趣的游戏,能不引人入胜吗?像这样参与性很强的教学过程,又怎能不产生很好的教学效果呢?同学们一定会感到学习数学既轻松又愉快,并产生浓厚的求知欲望。
实现数学课堂教学有效性的探究
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
制定科学合理的教学目标是进行有效教学的保证
教学目标是数学教学的“指南针”，是教育者通过教学所期望达到的结果。在日常教学中我们制订的教学目标是至关重要的，它直接决定这堂课的教学方向和教学效率。现在数学的教学目标已不是传统的纯知识性的目标，而是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定的。在教学目标的确定中我们要根据教材的实际和班级的实际制定科学合理的教学目标。
如在教学《圆的周长》这一课时，我们可以将“对学生进行爱国主义教育”作为教学目标之一。因为在这部分内容中有关于祖冲之的事迹介绍，是进行爱国主义教育的极好素材。同时我们还可以把培养学生的探索精神作为这一课时的教学目标。因为这节课就是要让学生通过合作探究出圆周长与直径之间的关系，从而推导出圆周长的计算公式。如果教师对这节课该学些什么，达到什么目标不甚清楚，那么提高课堂教学效率也就无从谈起。我们如果把教学工作做得更好，可以把每一节课的教学目标都制定好并制作成表格，这样就会提醒老师关注每一节课的教学目标。只要每一节课都达到教学目的，教学效率就会有很大的提高，有效教学就会有保证。
科学而生动的语言是有效教学的基础
班级教学是以教师为主导的一种教学组织形式，而教师也是专业技术人员中的一种，对语言的要求比较高。我是从学生时代走过来的，从教后参加了一些培训，对于一些教师的讲座，我百听不厌，能与自己产生共鸣，而对于有的教师的讲座则有“催眠曲”之感。这就是教学语言的差异。有效教学五种至关重要的行为是：清晰授课;多元化教学;任务导向;引导学生投入学习过程;
确保学生成功。其中第一个行为就与数学教学语言密切相关，而后几个行为也离不开语言的作用。就口头言语对学生的感染力来说，国外心理学家曾做过许多实验，得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。根据这一结论，教师上课时的目光、颔首、微笑、倾听或期待、满意或赞许等，都会使学生从学习心理上受到感应和共鸣，起到“此时无声胜有声”的沟通交往作用。
如何提高数学教学的有效性
注重学生学习数学的方式，培养学生解决问题的能力，以提高课堂教学效率。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，我充分利用了这一重要的学习方式，培养了学生动手操作能力，自主学习能力，与人合作交流等能力，更为重要的是由于这一重要学习方式的利用，使课堂变的更有活力，学生学的更有目的，教学效果更为显著。例如：在学习圆柱表面积体积复习课时，我并没有把本节课课题定为复习课，而是别出新裁定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。
刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题?有学生用小刀削皮，马上提出了包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米?还有同学提出了如果使包装更为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米?甚至有学生把火腿肠切成几段，提出表面积如何变化?还有学生把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗?一系列的数学问题展示在学生脑海中，根据这么多的问题，小组交流能解决吗?整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主，创新和合作学习的能力。更重要的是学生深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。
要提高数学课堂的有效性,需把握知识脉络,适时进行必要的调整和补充
数学知识的呈现必须循序渐进遵循学生的认知规律,而由于知识模块顺序的调整,在讲解这些知识时,有时要作必要的补充,如必修五中线性规划问题,需补充直线的斜率、截距概念及性质,笔者是这样处理的:作为新课引入出示一组练习,在同一坐标系中分别画出下列各组直线:①y=x+1,y=2x+1;②y=-x+1,y=-2x+1;③y=x+1,y=x+2
学生板演,师生总结:比较第①②组直线可得直线一般形式y=kx+b中,k>0时,k越大直线越趋竖直,k<0时,k越小直线越趋竖直,两种情况合起来即为:越大直线越趋竖直,那么由此可知k决定直线的倾斜程度,所以直线一般形式y=kx+b中k称为斜率,比较第③组直线,首先为什么两直线平行,不难发现是因为斜率相同,其次,两直线区别在于与y 轴交点位置不同,究其原因是因为在直线y=kx+b中,b的取值不同,显然b越大直线与y轴交点越在上方,因此把b称为直线在y轴上的截距(也称纵截距),显然b>0时,截距为正,与y轴交点在正半轴上,b=0时,截距为0,直线过原点,b<0时,截距为负,与y轴交于负半轴。在补从了这些内容以后才可以学习线性规划内容。这里,直线斜率、截距的概念与性质必须补充,否则,将无法找最优解,其次直线的特殊情况(斜率不存在)、斜率与倾斜角关系、直线与x轴上的截距与线性规划问题无关,不必提起否则将冲淡主题。
以上就是
小编为您整理如何实现数学教学的有效性的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。