4岁宝宝怎么培养她的数学兴趣_学习
4岁宝宝怎么培养她的数学兴趣
4岁宝宝怎么培养她的数学兴趣?作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中! 下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!
幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题,真正是他们“自己”的问题,因而最容易被理解,而且解决起来比大人给他们的那些问题容易得多,他们还会感到自然、轻松。所以,在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育,培养幼儿注意发现、获得、应用数学知识的能力,解决一些简单的实际问题。例如幼儿在收放玩具时可引导他们学习排序;分点心时,摆椅子时,让幼儿感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系;幼儿在园过生日分蛋糕时,引导幼儿学习等分;散步时,可引导幼儿比较树的粗细,楼房的高矮,距离的远近;春天,在花坛里,可引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞,感受蝴蝶花纹的对称,并提出问题:“盛开的花有几朵?花骨朵有几朵?”让幼儿学习自编应用题;秋天,还可以带领幼儿拾落叶,引导幼儿按大小形状、特征不同进行分类计数等等。
又如为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数学知识,我们将幼儿的日用品、学习用品、进区卡、晨检袋的插牌位置均统一编上幼儿的学号,幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉,在要学习相邻数之前,就让每一个幼儿找一找自己学号的邻居,三个三个地手拉手告诉大家,你学号的邻居号是谁?在要学习单数、双数之前,就让幼儿去拿与自己学号一样数量的雪花片,二个一对二个一对地摆,摆到最后的发现了什么秘密?课堂教学与生活因素是密不可分的,运用贴近幼儿实际的“生活情景”进行随机教学,就能便于幼儿更好地理解问题的本质,认识数学规律,真正使幼儿能从“活动中学”,从“经验中学”。因此,对数学教育活动的最优化,将会给幼儿带来一个崭新的主动探索的世界。
从多角度多途径设疑，启发幼儿解决问题的兴趣
数学能力是指是否善于从多角度、多层次、多途径地思考问题、解决问题的能力。让幼儿对问题进行多解不是追求幼儿发散思维的能力有多高，重要的是培养发散思维的积极性，使幼儿习惯于遇事有灵活变通的态度。因此，在教学中我们尽可能设置有多种解决问题的情境，鼓励幼儿尝试寻找问题的多种答案，寻找与别人不一样的方法
。如“送小动物回家”，教师提问：“小猪住第几层楼?”“小猪楼上住着谁?”“它住的是第几层?”“小猪楼下的第二层住着谁?”等等，用多角度的提问启发幼儿尝试灵活地和多角度地思考问题，来加深幼儿对数概念的理解。又如“编应用题”，幼儿看图编出一道题，教师可继续问：“能用另一种方法编题吗?”“你为什么这样编”等等，尽可能让幼儿有思考和回答的余地，尽量减少只有“是”“否”两个答案的提问。再如“用多种方法凑成一个数”，开展这个活动，我们打破传统的数组成的学习均限于两个数的组合，鼓励幼儿尽量多用多种方法凑成一个数，鼓励他们尝试从多角度找出解决问题的方法，培养思维的变通性。
幼儿数学学习兴趣的培养
为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。
例如，教幼儿认识长方形时，先给每个幼儿一些正方形和长方形的纸，让幼儿用尺子量一量、比一比正方形和长方形的区别，然后再给幼儿一些纸，要求幼儿将一张纸撕成一个正方形和一个长方形的形状……一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。最后再让他们涂涂、数数、拼拼，尽量让孩子们在玩中学、学中玩。孩子们在这样的活动中兴趣盎然、思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，就变要我学为我要学了，孩子们的学习积极性也被充分调动起来了。
满足好奇，激发兴趣
幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期。他们有一种本能的“探究反射”，发展这种心理因素，对孩子开阔眼界、丰富思想、发掘智力潜能大有好处。教学中教师能否激发孩子的这种好奇心，是一种教育艺术。如：我在指导幼儿操作活动“分一分”时，发现幼儿邓光宇用了九种方法分解6，而其中有三种方法是把6分成三个部分数的。
这种方法第一次出现，于是我运用禁果心理在公开场合与她对话，讨论把6分成三个数的事情，告诉她保守秘密不要告诉别人。这样一来，引起了其他孩子的极大好奇，努力尝试各种途径、方法，探究原因，终于探究出了其中的“秘密”。不到一周时间，几乎全班孩子都会用这种方法分解一个数了。由此可见，恰当运用“禁果”心理对激发幼儿学习数学的兴趣有很大效用。
幼儿数学兴趣的培养技巧
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成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移。游戏教学发展到现在,已经有了一定的理论规模,被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
游戏是幼儿索取知识的重要途径,是幼儿自主的活动,尤其小班幼儿,采取玩游戏的方法创设一定数学情境,将数学活动目的与规则合理的融入游戏情境,引导幼儿在轻松的氛围中感知数的概念,会引起幼儿参与活动的兴趣,使幼儿在不知不觉中愉快地进入到学习的状态,在游戏中体验愉悦情绪。在幼儿教学中,我们应该抓住幼儿的学习的特点,理解数学是抽象的,同时幼儿又最喜爱游戏。因此幼儿学习数学可以借助游戏活动,使幼儿在玩中学,学中记的快乐自主中,建构数的知识。例如:“玩扑克牌”游戏,让幼儿先学抓牌,一次十张,最后再教幼儿按顺序出牌。通过这个活动发现幼儿很快掌握了出牌的规律。因为幼儿平时看大人玩扑克牌,心中痒痒的,也想摸一摸,我们就抓住时机,吸引注意力,让幼儿在玩扑克牌中学数,很快幼儿非常熟练地掌握了数学的大小顺序。再如:“滚骰子”游戏,取两个较大的骰子,在一个的每一面分别写上[1-6]的数字或分别画上[1-6]个小圆点,在另一个的每一面贴上各种物品图案,两个骰子一起投,然后说出一个骰子面上的数字与另一个骰子面上的物品,如“三个苹果”,说对了可得雪花片一枚,最后比一比谁的雪花片最多,这活动让幼儿要记住每次投骰子后两个骰子上面的数和物品图案并用语言表达出来。幼儿从中理解的实际意义,说对了可得雪花片一枚激发幼儿兴趣,从而培养幼儿的注意力。
通过丰富多彩的游戏活动，培养幼儿对数学产生兴趣
在活动中充分调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿在活动中运用数学，理解数学，学习数学。如：小班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。可用“猫捉老鼠”的游戏让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫;捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的;小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。从游戏中让幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。
又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数。游戏中，让孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中幼儿会非常愉快，非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识。老师要为幼儿学习数学周到地创设游戏的情境，在游戏中以幼儿的同伴、伙伴的身份出现，避免枯燥的说教，这样有利于孩子产生愉悦的情感。幼儿在游戏中享有充分自由，不受任何来自外界的压力和强迫。幼儿在利用游戏材料做出了成果时，还会产生自豪感，会体会到成功的快乐。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。
幼儿数学兴趣的培养方法
故事引路，激发学习兴趣
幼儿一般都喜欢听故事，利用故事激发儿童的兴趣，激起他们的求知欲望。因此，在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容的要求，我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事。如：小班学数字“4”。我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈：“妈妈，今天我们认什么字呢?”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说：“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白兔，到哪儿去?”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你数一数我的腿吧!”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。
通过游戏活动，感悟数学世界的精神和内涵
游戏在幼儿园中的运用是司空见惯的，我们教学活动中都运用了游戏。但是在数学活动中，游戏的形式过于单一。时代的更新速度是日新月异，我们设计的游戏也要跟上时代的步伐。游戏化有许多的途径来实现，主要有以下的几条：
1.再现生活，进入游戏。例如，在“看数字拍手”中，我把它设计成“枪靶手”，让小朋友看到数字几，就放几下枪。放对了，数字牌就倒下。这样和生活贴近的活动一下子就把孩子的兴趣激发出来了。
2.感受体验，进入游戏。例如在认识高矮中，我在门口挂了两串风铃。高的一串碰到小朋友的头，矮的一串碰到小朋友的脚，小朋友在一进门就体验到了高矮的不同。
3.观察场景，进入游戏。例如把活动室布置成电影院的场景，给每一个小朋友一张电影票，告诉他们现在要去观影了请小朋友对号入座。让小朋友感知数序和数列。
4.角色扮演，进入游戏。我幼儿通过扮演角色来教学活动，如，“图形宝宝”“小白兔”等等。
以上就是
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