怎样让数学课堂更有趣_学习
怎样让数学课堂更有趣
怎样让数学课堂更有趣?在课堂教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
充分注重对孩子思维的训练。
数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
如我在教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗算出它们的价格(36+28=64)，就让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分成20和8再用36分别去加的方法、有些是叫做28拿4给36凑成40再加24的方法……甚至有一个小朋友居然把28看成30与36相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所的同学不约而同的掌声。然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证结果的正确性。这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学，即《课标》所要实现的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”等课改理念。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。
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充分预设并注重生成。
打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”
如何让数学课堂高效有趣
网络作为信息发展的产物，在新课标背景下很受推崇，学生也愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行情境设置和信息查询，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，又能实现小组合作学习，收到很好的教学效果。
例如，在“圆周率”的教学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一。可在这简单的知识背后，却有着非同寻常的数学发展史。因此，笔者设计一项作业，课后请学生上网查找：“圆周率是怎样发现的?它有什么意义?”学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容，不会有什么更广泛的意义吧?但学生上网查询之后，才感觉到圆周率的意义之大，深刻理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学方式大大激发了学生的求知欲望，提高了学生的自学能力。
发挥现代教育资源优势作用，科学突破教学难点
初中数学中绝大多数知识点是很抽象的、难以理解的。很多概念、公式以及推导过程、图形的变换、线段的移动等，都可以运用多媒体课件动画展示，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，学生轻松掌握教学内容。
在“概率的意义”的教学中，笔者设计一个抓球小实验：黑盒子里盛有黄、红、白三种颜色的同样大小的乒乓球各3，让学生从黑盒子里一次抓出3个球，总共抓90次，看一次抓出来的都是红颜色的次数，红黄白各一个的次数，两个红色一个白色的次数……这个实验由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验内容、次数不够充分，因此，学生得出的结论可能和预想的结果有较大的差距。笔者运用Flash课件模拟这个实验，使学生对概率知识有了深刻的理解，收到很好的教学效果。此外，笔者设计一道有关概率的习题：“假如有这样一份试卷，120个选择题，每题1分，大家都不会，答案随机选择。那么，请思考下列问题：我们班同学得72分的概率是多少?96分的概率是多少?通过这个问题大家进一步思考，一个同学得了86分，能说明他会86分的题目吗?”笔者可以利用课前制作好的Flash课件进行演示，有效解决概率这个难点。这样的趣味题目使学生对概率知识有了更客观的认识，提高了学生的实际应用能力。
让 小学 数学课堂结尾更有趣味
延伸拓展式结尾
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。
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如，在练习“加、减法简便运算”时，学生对“多加要减，多减要加”等思考方法很难理解。我们可以找几个同学排演这样一个节目，小强带123元钱到书店买书，一套书的价格是98元，他给售货员100元钱，售货员找他2元，求小强还剩多少钱?然后让学生根据情节列式。学生列的算式123-100+2、123-98、100-98+23等，接着可以引导学生对几个算式进行比较，学生不仅明白了多加要减，多减要加的道理，而且从这个实例中明白了不必把所有钱拿出来给售货员，而是根据实际情况灵活付钱。我认为在实际情节中可以提高学生的计算能力，还使课堂的结尾更有趣味性，保持了学生学习的积极性。
趣味游戏式结尾。
皮亚杰说：“所有智力方式的工作都依赖于兴趣。”寓乐式结尾即把教学内容要点编成符合儿童生理和心理特点的游戏、儿歌、顺口溜等，通过生动有趣的活动来结束一堂课。
如在教“倍的认识”一课结尾时，设计了一个参观动物园的游戏。教师用投影仪打出一幅图，图中的动物园里有许多不同的动物，如：一头长颈鹿，二只母鸡，八只鸡宝宝，四只猴子等等，它们之间存在许多倍数关系。请小朋友们数一数，想一想，比谁找出的倍数关系多。这样寓教于乐，既能巩固知识，又能愉悦儿童的身心。学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。
怎样才能使数学课堂更有趣
一、 导课激趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课开头处理得好，能吸引学生认识的兴趣和情感，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。这是活化课堂教学的关键一步。
二、 新课引趣
常言道：“好不如妙，妙不如迷。”要把学生引入无比深奥的数学世界，教师就要做旅游者始终吸引学生兴致勃勃地去探求知识的奥妙。因此我在教学中想方设法寓教于趣。如在教学“万以内数的认识”的时候，我安排了“打靶游戏”最外环的是个位，第二环是十位，第三环是百位，第四环是千位。每人上来可以打6次，每打一次就有一个小洞会出现。打完以后就会出现一个数字，这样就复习巩固了数的组成，等游戏完成以后，我就让其它学生来评评谁打得最好，这又比较了数的大小。在一个小小的游戏中，学生不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学课是一个游戏天地、学习的乐园。
三、 操作增趣
俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才能理解。”思维是从动作开始的，学生的思维离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法，教与学都要以做为中心。曾经有人提出“学与做合一的观点，让学生在找一找、量一量、拼一拼、折一折、画一画中感知经历构建知识的过程，产生深刻的体验。例如:我在教学“认识图形”时，让学生动手画出长方形、正方形、圆形、拼出三角形、平行四边形、初步感知这些图形的由来与外部特征，再让学生折折、拼拼，剪剪与画画、创选出不同的图案，触动学生的求知欲望，让他们在操作中，手脑结合，活跃思维，培养创新意识。
四、 练习求趣
心理学告诉我们，机械重复或形式单调的练习最容易引起大脑神经细胞的疲劳和注意力的分散，从而直接影响课堂练习的效果。因此要经常变换练习形式，消除他们在学习中的疲劳感，使他们始终处于学习的兴奋状态，快快乐乐地寻求新知识，高高兴兴地长才干。例如：在学习多位数乘法时，教师把因数中间、末尾有0的几种混合在一起让学生练习，采用竞赛的形式，提出练习的要求，今天我们来比一比在计算过程中，看谁的头脑清醒，算理掌握得好，分得清哪些0要参加乘的过程，哪些0可以不参加乘的过程，整节课学生都沉浸在兴趣盎然的比赛活动中。
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