怎样让学生在数学课上高效率听课_学习
怎样让学生在数学课上高效率听课
怎样让学生在数学课上高效率听课?课堂是老师传授知识的主要阵地，也是同学们学习书本知识的最佳场所，所以掌握好的听课策略，养成良好的学习习惯，对我们的学习是十分有益的，下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
要培养学生认真倾听的习惯
教师要善于组织教学，营造一种轻松和谐的学习氛围，让课堂气氛活跃起来，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，用学生们感兴趣的话题贯穿整个课堂。
在我教学《100以内数的认识》时，为了激发学生的学习兴趣，我设计了猜数游戏：老师手心里写了一个数，首先我可以告诉你，这个数我们认识(100以内的数)，谁来猜一猜它可能是几。学生每猜一次，我都提示性的告诉他大得多(或小得多、大一些、小一些)，学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。而且兴趣极高，猜了一回还想再猜一回，有的同学甚至还要求我这有节课一直进行这个游戏。当时我记得随便叫一位同学都能回答得很出色。是啊!如果根据知识的要求，能变着样来吸引学生，那自是上策。
提高听课能力与全面提高学生的数学素质
学生的听课能力与数学能力密切相关，只有全面提高学生的数学素质才能真正提高他们的听课能力。提高学生数学素质的关键又在于课堂教学，也就是提高课堂效果，除老师的主导作用外，关键就是提高学生的听课能力。
听课能力应在老师的授课过程中得到提高，所以授课过程就应是一种思维训练与数学活动过程。学生在探索发现的活动中，在猜测、预见、总结、抽象的过程中获取知识，同时增长创造性解决问题的能力。若学生靠听照本宣科地讲解获取知识，在模仿例题的练习中增长能力，则得到的仅是僵死的法则与概念，提高的仅是一种机械操作的能力。所以你无论怎样讲和练，都无法改变学生低能力、低素质与听课效率差的局面。
提高学生听课能力的策略
以数学思维的规律组织教学
学生的听课能力决定于该生掌握的知识点、解题方法、对问题的见解、反应能力、思维能力以及良好的听课习惯。其核心可归结为思维能力，若思维能力提高了，则反应必然快，见解也必然深刻，对以往尚未掌握的知识能很快地理解接受，知识面也必然逐渐开阔，且听课时兴趣浓，注意力自然就能持续集中。 例如，在讲弧度制一节时，把等于半径的圆弧所对的圆心角叫一弧度角。然后再把关于弧度的计算、角度与弧度的互化以及弧度的应用一条条照本宣科地给学生讲，学生听起来当然枯燥无味。若把学生的思维活动作为主线条来介绍“弧度制”，同一内容就成了生动有趣的活教材。比如一开始就讲人们在研究角的时候，就想到用一个单位“度”来度量它。
因为圆周代表一个周角，所以首先要考虑，对一个圆周角规定它为多少度才好呢?若注意到圆周的对称性，它常常要被分为4等份，8等份，3等份，9等份，有时也还要分为5等份、10等份，所以一个周角数量要求能被8、9、5等数整除，同时这个数字还要尽量简单些，同学们想想周角规定多少度才好?大家立即脱口而出：360°，而后就向学生指出：这是为了计算的方便而人为的规定。周角与360°之间并无内在联系.那么怎样才能找到一个与角本身有内在联系的量来度量角呢?为此，我们让大家来观察质点在圆周上做圆周运动的规律，我们是否能从中找到与角有内在联系的量?当质点在圆周上运行一周时，它走过的路程是半径的2π倍，当运行半周时，则路程是半径的π倍。
提高小学生的倾听注意力
首先，老师应该将学生的注意力吸引到课堂教学思路上来。如果老师设计的教学思路新颖且精辟，就一定能够有效吸引学生的注意力，去积极的分析问题，进而解决问题。
其次，老师要将学生的注意力引导至重点问题与难点问题的解决上来。对于教学的难点与重点，老师在课堂教学中应该引导学生进行重点关注，使学生出现“选择性失聪”。在外界因素的影响下，学生的注意力在重、难点问题上得以停留，对重、难点问题的停留，引发学生进行思考，自然注意力就得以有效延长。
数学课堂的高效听课策略
重视几分钟的自学指导
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新课改后很多教师采用了“先学后教，以学定教”的教学模式，在整个教学过程中，教为主导，学为主体。学生在听课过程中，往往容易“分心”、“走神”，听着听着就不知道自己的思维跑到哪去了，等收回心神时，已不知道老师讲到哪了，这样的听课状态会导致课堂效率低下，对知识点一知半解，慢慢学生间就出现了差异性，所以学生要重视教师设计的课堂自学指导环节。自学指导环节一般一节课设计一到二个自学指导，每个5分钟左右，主要是指导学生进行新知讲授前的预学
大胆质疑，积极互动
对老师设计的课内提问，要认真思考，积极配合，努力争取发言的机会，认真作答，不要害怕出错。形成师生积极互动的良好氛围，有助于培养我们的思维的逻辑性和严密性，还可以锤炼我们的口才。对听课出现的问题和不明白的地方，要大胆质疑，及时提问，与老师同学形成新的互动，汲取老师和同学对你所提问题的的理解和补充。对课后产生的新的问题应及时与同学或老师研究，直到解决为止。这样既能培养我们研究问题的习惯，养成良好的思维品质，还能培养我们知难而上、坚韧不拔的探索精神。
听和思并用。
一边听课一边思考，是一种非常有效的听课方法。边听边思要求较高，但学生可以通过这种方式把“要我学”转化为“我要学”，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，谈不上真正学到知识，更谈不上思维能力得以提高。学生可根据预学时自己质疑的方面去思考：老师讲的重点、难点在什么地方，老师是怎么处理教材的，老师讲的自己是否听懂了，老师讲的方法思路和自己的有什么不同，这些方法的优点在哪等，思考过才能对未听懂的问题及时举手提问。对老师的讲解、对同学的不同看法解法提出质疑，是听好课能力的提升。
培养学生的听课素养
搞懂基本概念，听懂新知识。
听课就是要听懂，把知识的概念或结论弄明白，把新、旧知识的内在联系弄明白。掌握旧知识是学习新知识的基础，搞清概念的由来，是概念学习之本;掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。听好课就先弄懂三个：基本概念、基本知识和知识点之间的基本关系。学习基本概念从“为什么”“是什么”“干什么”三个方面来思考。“为什么”指引出这个概念的必要性和目的性，课本是如何引进的;“是什么”指搞清楚概念的组成部分、公式、性质等;“干什么”指弄懂概念的用途，如何应用。
教学生学会看。
这里所说的看主要是指学生的“观察能力”。要想有效培养学生“看”的能力，就必须赋予学生一定的观察权，老师对学生进行知识点的耐心讲解是应该的，但是不要以“讲”代“看”。学生通过老师的讲解所掌握的知识远远不如学生自己通过观察更加深刻，因此，对于学生通过自己努力能够掌握的知识点，老师要让学生进行自主学习。提高学生“看”的能力，首先是要教会学生提高课堂听讲的注意力，老师要提供丰富多彩的材料提高学生看的积极性。同时，老师还要注重板书的艺术，有效吸引学生的注意力，提高学生观察的积极性。
引导学生进行有效思考，学会“想”。
教会学生“想”，首先要提高学生思考的积极性。老师不仅要启发学生进行有效的思考，还要提高学生思考的动力。老师在课堂教学中一旦提出问题，学生就要积极思考，并踊跃回答，即使学生不能有效作答，也应该将自己的思路说出来，找出思维障碍，以便老师帮助学生解决困难。
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