怎样提高数学课堂的听课效率_学习
怎样提高数学课堂的听课效率
怎样提高数学课堂的听课效率?数学课，不单单是老师讲，学生听。其实老师只是领路人、指导者和组织者，而学生才是学习的主人。因此，在数学课堂上，要充分调动学生的主动性和创造性，并力求做到眼(注意)、脑(思维)、手(笔记)并用，才能全面提高听课效率，提高学生是数学水平。今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
精力充沛、全神贯注投入听
很多数学学的好的学生在谈到自己如何听数学课时，总结出一条最基本的经验，那就是上课时高度集中注意力。一节数学课45分钟，始终保持高度注意力。不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求做的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。把老师强调的重点、难点、解题要求，例题分析，注意事项，公式法则，个人思考，知识间的内在联系和相互区别等简明扼要地进行记录，列出本节课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化、巩固理解。
要做到注意力高度集中，首先要明确注意什么，即注意的目标。在听课时，我们的注意目标应同老师的注意目标一致。如果碰到不懂的地方，不要过多地去问那个问题，否则会影响下面知识的学习。当然，和老师讲课目标一致，并不是要求我们必须跟在老师后面面亦步亦趋，被动听课，而是要求做到听课时紧紧围绕老师的目标积极思考，从不同角度、不同层面上去探究、思索，使自己参与老师指导下的有组织的数学思维活动中去;其次集中注意应有重点，注意的重点也就是听课的重点。在概念知识学习中，要特别注意听老师是怎样引入概念的，又怎样分析新概念的特征性质的。对于公式、法则、定理那就要着重听老师分析证明的思路以及怎样应用它们解题，而不能仅仅满足于知道一些结论或记忆一些结论。
要认真观察、开动脑筋、勤学好问
在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在;思考同学们的每一次回答是否严密无误;思考理解新知识的其它途径;思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。一旦碰到不理解、不清楚的问题，要及时提问出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。
一般情况下，在课内，大部分知识都是能听懂的。听懂了以后，应该怎样听课?统计表明：10%的学生就开始不听了，或者做小动作或是无所事事呆着;62%的学生像平时一样听课;8%的学生有时思考老师讲的内容;20%的学生能经常思考老师讲的内容。由此可见，多数学生听懂了以后，缺少了思维动力，思维活动停顿下来了。那么怎样才能使自己在听课中不断产生新的思维动力呢?美国学者海沃克指出：“在你听课或看书到时候，应该试着去设想一下下面要说什么，有时候你可能对了，有时候也许完全错了，但是你如果坚持下去，就一定会得到优厚的报偿”。这种在课堂听讲中，珍惜每一分钟，走在老师的前面，不停顿地积极思考探求的学习方法就叫超前思考。在超前思考中，遇到与老师讲的不一致的地方，要立刻回归到老师的分析上来，理解老师的讲述，并迅速弄清自己原来的认识有什么不妥?这样就会进一步加深对新知识的理解。
如何提高数学课堂的听课效率
要积极主动做好听课笔记
1、记别人的新见解
对于老师的讲解，要及时摘记老师对概念、定理等的独到见解和深刻体会、对例题的分析及解题中关键问题的说明;对于别的同学提出来的新的解题思路或某些独创性见解要及时记下来，留待复习时进一步理解，变成自己知识结构中的一部分;对于一些同学在解答中出现的典型错误也应记下来，引以为戒。
2、记听课中的灵感
在听课中，应当注意力高度集中。大脑始终处于紧张思维状态时，往往会突然闪出一个新念头，它可能是一个油然而生的新体会，也可能是深入思考后的一个新疑问，这就是灵感。灵感是一个人对某个问题问题有了较深入理解后儿顿悟出来的理念，它稍纵即逝，要善于捕捉住灵感，及时记在笔记上，但是注意在课堂上不要终止听课去琢磨那个“灵感”，否则将会影响听课质量。所有未解决的问题应放到课后去解决。
教师是学生的朋友，有了这样的前提，教师在课堂上的发挥就等于成功了一半。教学过程中，要尽可能给予学生各种优惠，创设表现机会。如：学生在回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步要及时进行表扬。教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心。同时对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，让学生知情悟理;在事情的处理上更宽容谅解，给他们指明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”
要创设迎合学生心理需要的教学情境，而轻松快乐的学习环境是学生更好地学习的情感基础，它不仅可以调节学生的学习热情，还可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性、提高学生的学习效率。著名心理学家皮亚杰也曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起来容易做而且减少疲劳。”在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，以激发学生探究的欲望。宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。教师要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快和融洽的教学氛围，提高课堂教学质量。
学生怎样提高数学课课堂听课效率
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优化教学方法，精心设计教学过程
所谓教无定法，适合学生学习的方法就是好的教学方法。当然，驾驭教材、精心设计教学过程，是必不可少的环节。随着新课程改革的深入， 教材随之更新， 在课时一定的情况下， 如何提高教学效率， 成为广大教师关注的焦点。在这种情况下， 精心设计教学过程就成为提高教师教学效率的重要途径。首先， 教师必须能够游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材。其次，教师应该根据每位学生的实际情况，设计出适合不同层次学生参与的教学内容，调动每位学生的学习积极性，鼓励各层次的学生表现自己，从而帮助他们树立学习数学的信心。
在课堂上要给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。要调动学生学习的积极性，运用恰当的教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。数学课堂多数学生都觉得很乏味，为了这个“乏味”，其实每一堂课都可以用几分钟给学生讲一道趣味题或是数学游戏或是趣味数学故事，调节课堂气氛。如我在上到“等比数列”时，就和学生讲了这样一个故事：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利?你愿意当这个年轻人吗?“充分调动学生的学习积极性，自然就成为最为重要的一个新课程教学策略”，从而提高了学生的听课效率。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。对教师来说，成功的教育是教给学生好的学习方法。在教学时，我特别注意选择少而精的例题，通过分析向学生展示思维过程，着重基本概念的讲授和基本公式的理解，教给他们基本可靠的解题方法，注重引导学生系统地归纳整理学过的知识，促进数学知识整体性结构的构成，促进知识内化，让学生会思考、善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。
在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向学习能力差的学生，对不同的学生设立不同的目标，不强求统一，促使他们产生继续学习的愿望和动力。随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚，数学课堂就不会感到枯燥和乏味。
怎样提高 小学 数学课堂听课效率
通过有效的课堂导入、锁定学生的注意力
老师进行课堂导入的设置，不能凭空想象，要有针对性，针对不同的学习目标与课型，设计出与之相匹配的课堂导入，使课堂导入与老师课堂上要讲的知识有效结合起来。同时，老师进行课堂导入设置，还要从学生的实际情况出发，与学生的心理特征、知识结构、兴趣爱好等相契合，设置一种能够引发学生进行思考、产生矛盾、并提出问题的情境，激发学生对数学知识的探索欲望，使老师的教学与学生的学习能够更有效的搭配。
课堂导入的方式有很多种，针对不同的课堂教学应该采用不同的导入方法，没有一种导入方法是一成不变的。老师设计的课堂导入能否真正发挥其成效，关键在于能否以课堂教学为出发点，符合学生的实际情况，与课堂教学相契合，将课堂导入因人、因课制宜，真正将课堂导入融入课堂教学之中，使学生学习的积极性得到激发，提高学生听课的有效性。
有效提高学生的听课素养
1.教学生学会听课。提高学生听课的有效性，首先要让学生学会听，如果学生听而不闻，那么就等于没有听课。这里所说的“听”，不仅仅是指学生的耳朵要能听到老师在讲什么，更重要的是能够做到边听边想，边想边记，有效把握课堂教学的重点，既要认真听老师讲，又要对学生提出的问题认真思考，既能发现他人提出问题的价值，又能找出存在的问题。
2.教学生学会看。这里所说的看主要是指学生的“观察能力”。要想有效培养学生“看”的能力，就必须赋予学生一定的观察权，老师对学生进行知识点的耐心讲解是应该的，但是不要以“讲”代“看”。学生通过老师的讲解所掌握的知识远远不如学生自己通过观察更加深刻，因此，对于学生通过自己努力能够掌握的知识点，老师要让学生进行自主学习。提高学生“看”的能力，首先是要教会学生提高课堂听讲的注意力，老师要提供丰富多彩的材料提高学生看的积极性。同时，老师还要注重板书的艺术，有效吸引学生的注意力，提高学生观察的积极性。
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