在数学课堂中如何实施素质教育_学习
在数学课堂中如何实施素质教育
在数学课堂中如何实施素质教育?学校实施素质教育有多种方法、方式和途径。但是，课堂教学是主渠道，它是抓好素质教育的关键。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
抓好“三基”教学
“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。本人做法着眼于以下几个方面：1、学习定义：完整叙述，突出关键词句，揭示概念的本质属性，并对易混概念加以比较剖析，弄清联系和区别;2、学习公式：做到一推(即掌握公式的推导方法)、二熟(熟练公式的语言叙述，熟练公式的字母表达)、三用(正用、逆用和变用);
3、学习定理：要分析证明思路，明确条件和结论，总结定理的基本应用;4、渗透数学思想和数学方法，数形结合思想，转化思想，数学应用思想，方程函数思想，分类讨论思想……、配方法、换元法、消元、降次、待定系数法等等;5、解答题目：要求认真审题，抓住特征挖掘隐含，善于从不同角度对比联系，多向探求，择优选解，并会进一步扩展演变、扩大解题成果。
优化课堂教学结构，发展思维
“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。1、新课引入的优化。在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐入佳境。例如，在学习三角形的三边关系的定理时，让学生准备三根任意长的木棍，上课前让学生将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。结果出现两种情况，大部分同学能构成。而一部分同学不能构成一个三角形。从而形成问题，激发了学生探研新知识的欲望。
2、知识教学的优化。教学是由教师的教和学生的学构成的一种特殊的认知活动。现代教学论强调以教师为主导，以学生为主体，即教师要千方百计地使学生主动地学习，而兴趣又是学生主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。学生有了这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性和自觉性。
如何在数学课堂教学中实施素质教育
正确引导,培养学生良好的学习心理素质
素质是指个人在先天的基础上,通过后天环境的影响、教育培养和个体积极参与而形成的、顺利从事某种活动的多方面综合性的基本条件和品质。“造就有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义的建设者的接班人的教育活动。
小学生对新鲜事物有极强的敏感性,因此要求教师要挖掘教材的潜在因素,使教学内容丰富而新颖,同时教学方法要灵活多样,富于变化而不落俗套,使学生感到每一节课都有吸引力。小学生对一切新事物都会产生好奇心,教师要抓住学生的这一心理特点,激发学生求知欲,如讲“能被3整除的数的特征”一节时,我首先让一位同学在黑板上任意写出十个多位数,待写完后,提问:“这些多位数哪几个数能被3整除?”学生听后齐动手计算,可尖子生二个数还没有算完,我就全部判断完毕。如此之快,是何原因?学生感到奇怪,急于想知道其中的奥妙,这时板书课题,让学生自学课本,此种方法培养了学生自学的能力。
面向全体学生,提高学生素质
1.创设情境,促使学生聚精会神参与观察的过程
如教学圆的周长时,教师通过多媒体直观演示,促使学生聚精会神地参与观察的过程,学生借助图形变化,理解了什么是圆的周长,掌握了周长与直径的关系。
2.创设情境,激发学生勇于开口参与表述的过程
其形式有:同位相互说,分组相互说,自言自语,示范地说,其内容有知识形成的过程,解答题的过程和方法,叙述操作过程和公式推导过程,口编应用题等。
3.创设情境,引导学生善于动脑参与思考的过程
如教学商不变的性质时,运用讲故事的形式,引导学生动脑反复思考“被除数、除数不同,但商则不变”其规律是什么呢?学生在生疑、解疑的过程中寻找出了商不变的规律,并能正确地运用。
在数学课堂教学中实施素质教育方法
重视学生思维习惯的培养，鼓励学生质疑问难、发展思维的创造性
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1.教给学生思维方法
“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识教给学生，而是把学习方式教给学生，学生就可受用一辈子。”这是教育家吕叔湘讲过的一句话，把学习方法教给学生，就必须重视教学过程、思维过程、思维方法，切忌包办代替，强行灌输，常用的思维方法有分析法、综合法。在教学过程中，引导学生观察、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，让学生人人参与。“于无疑处求疑”，鼓励举一反三，让学生在质疑中获得知识，发展能力，提高素质。
2.培养学生独立思考的习惯
爱因斯坦说过：“发展独立思维和独立判断的一般能力，应始终放在首位，而不应把获得专业知识放在首位。”独立思考既是优良的思维习惯，又是学生心理素质的重要表现，善于独立思考的人就会有顽强的学习意志，这是培养学生的性格、发展学生的智力的重要因素，正所谓“志不强者智不达”。学习数学就必须有顽强的意志和独立思考的习惯。
充分调动学生学习的主动性、积极性，让每一个学生都参与学习和探讨数学问题
在教学中，有的教师为了完成教学任务，不肯放手启发学生探讨，在极短的时间内，很快得出教学结论，而后又重复练习，巩固结论，忽视了学生思维的过程。这种只重结果不重过程的教学模式使学生处于被动的状态，一味地机械模仿、死记硬背，天长日久，学生的思维僵化，参与学习的意识淡薄，根本无素质可言。只有充分调动了学生学习的主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”，积极参与和探索数学学习过程，这样才能切实提高学生的数学素质。
例如，在教学“圆的面积计算”时，教师可先提示：能否把圆转化成已学过的图形后再计算面积呢?在学生积极参与和探索的基础上，指导学生把圆剪成一个个相等的小扇形后，拼成一个与圆等积的类似长方形，接着让学生观察长方形的长、宽与圆的半径、周长的关系，最后让学生发现圆的面积计算方法，这样一步步让学生操作、分析、思考，有扶有放，玩中有学，动中有静，不仅让学生领会了圆的面积公式的来龙去脉和推导过程，而且活跃了课堂的气氛，调动了学生学习的主动性、积极性，让学生在潜移默化中领会了“化圆为方”的转化思路，培养了学生今后探求新知的本领，真正达到了“既长知识又长智慧”的目的，素质教育得到了落实和加强。
数学课堂如何实施素质教育
挖掘教材德育素材，进行思想教育
4.1 养成教育。良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。本人主要从以下几个途径进行培养：①通过渗透数学发展史和数学实际应用，加强数学学科社会功能教育，树立正确学习目的;②增强课堂教学艺术，着意创设良好的学习环境，激发学生兴趣;③发挥教学评价手段对学习的作用，适当鼓励、表扬增强学习动力和信心;④根据数学学科严谨性特点，使学生体会数学学习来不得半点虚假，必须一丝不苟、扎扎实实，养成实事求是的态度，独立思考的习惯。
4.2 爱国思想教育。在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信心。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。
4.3 数学美的教育。“哪里有数，哪里就有美”数学中美的因素极为丰富。例如精炼的数学语言，体现了简洁美、图形的对称、数学结构的统一体现了和谐美。巧妙的解题方法体现了奇异美。另外还有创造美、数学美等。
优化课堂教学结构，发展思维
“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。1、新课引入的优化。在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐入佳境。例如，在学习三角形的三边关系的定理时，让学生准备三根任意长的木棍，上课前让学生将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。结果出现两种情况，大部分同学能构成。而一部分同学不能构成一个三角形。从而形成问题，激发了学生探研新知识的欲望。2、知识教学的优化。教学是由教师的教和学生的学构成的一种特殊的认知活动。现代教学论强调以教师为主导，以学生为主体，即教师要千方百计地使学生主动地学习，而兴趣又是学生主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。学生有了这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性和自觉性。
然而，数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性，一堂教学课能不能激发学生的学习兴趣。发挥学生的主体作用，正确运用启发式教学法是成功的关键。初中数学课堂的启发式教学有引趣启发、激疑启发、演示启发、设陷启发、类比启发、联想启发、分解启发、引申启发、转化启发、归纳启发等，不管运用哪一种方法都应从实际出发，启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。3、例题教法的优化：例题的教学过程实质上是运用知识的过程，就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用，以达到举一反三，触类旁通，熟练掌握，灵活运用的要求。例题教学做到：一题多用、一题多解、一题多问、一题多变，以此来培养学生思维的灵活性，敏捷性和深刻性。此外，课堂结构还有课堂练习、课堂小结等，每个环节都做有效的优化，课堂练习精心设计和选择、科学地指导，让学生总结课堂内容和积极参与。总之，教师要善于启发学生的思维，掌握学生的思维状态，启迪学生思维方法，发展学生的思维能力。
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