小学教师如何提高数学教学成绩_学习
小学 教师如何提高数学教学成绩
小学教师如何提高数学教学成绩?学生学习兴趣低下、教学手段低下、思维能力低下、课外拓展不足以及对学生群体兼顾性与激励性考虑不够充分等，教师应当从这些存在不足的方面入手，有效提升教学成效。 下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1、营造良好的学习氛围。在数学的学习过程中，兴趣的重要性不言而喻。创设浓郁的数学学习环境和氛围，使学生的数学学习激情被激发出来，并在数学的学习过程中，融入数学方法同与思维方面的引导，可以使孩子们对数学的学习呈现一种良性的发展态势。在课堂上，巧设一些具有激发课堂氛围和竞争的情境，教师引导学生，大胆思考、理性求证、活跃课堂、缜密思考的学习氛围。此过程中，教师要尊重每一位学生的想法和思路，并加以客观科学地引导，为学生创造展示自我，表现自我的机会。
2、提升学生的学习兴趣。教学上运用游戏教学法可以增强学习的气氛和学生学习的热情。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在注意力高度集中和精神上高度兴奋的状态中，学生学习知识的能力就越强，使学生在不知不觉中融入到了知识获取的整个过程之中，并加强了方法的理解和思考的力度。在正确的数学思想方法的熏陶下，有力地提高了数学学习的兴趣。设置游戏性情境，创设良好愉悦的学习氛围，把新知识寓于游戏活动之中，通过和谐的学习氛围使学生增强数学学习的兴趣，让学生的注意力处于高度集中状态，在愉悦的学习环境中得到知识，增强能力、提升认识、提高成绩。
1、树立正确的“教学观”。良好的学习习惯，必须要求学生和老师都要树立正确的学习观与教学观。教学生，不要盲目追求高分的结果，而是要注重数学思维的培养和解决问题方法。学生学习方面，不要把分数看成事判断能力的标准。我们要养成在生活中学习数学的习惯，多观察、多思考、多分析、多判断，不要死记硬背数学概念和解题方法与步骤。也就是说，我们要学会在生活中学习数学知识，分析数学概念，掌握数学学习方法。
2、将数学知识运用于生活。我们知道生活中，各式各样的事情都能用数学的思维来解决与分析。我们常做的应用题，就是在生活中取材，再稍加改编而成的题目。例如，在一次演讲比赛的评分过程中，由8位评委给每位选手打分，并规定：去掉其中的一个最高分和一个最低分，将其余分数作为该节目的得分。有一为选手得分如下：9.8，9.6，9.3，9.7，9.4，9.0，9.7，9.5，这个选手的总得分是多少?分析：去掉一个最高分9.8分和一个最低分9.0分后，该节目的总得分是(以9分为基准数：9×8+(0.8+0.6+0.3+0.4+0.7+0.5)=72+3.8=75.3(分)。看似很繁复的数学加减乘除的数学运用题，其实只要善于总结，善于思考，就有较为简便的方法解决。我们要引导小学生在日常生活中，养成热爱生活、积极思考、善于总结的数学学习习惯。
数学教学提高方法一
提高学生的观察能力
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“观察物体”时，可布置这样的作业：请大家观察家里的东西，有哪些物体身上有我们学到的长方形、正方形、三角形和圆?它们有什么特点呢?让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
如：数学活动课比较数的大小教学后，可让学生调查学校一年级有多少个班?每班各有多少人?哪班人数最多?哪班人数最少?让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“有趣的图形”后，要求学生回家准备一张正方形的纸和长方形的纸试着按照(书本上P40页方法)折好，用剪刀把这两部分剪开拼合，检查老师说的这两部分是否一样大。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
以学生为主体，注重课堂引导教学
在苏教版的小学数学教材中，绝大多数的数学思想方法都隐含在引入概念、推导公式以及揭示规律等教学过程中. 想要达到新课程标准提出的“让学生领悟数学基本思想方法”，就必须坚持以学生为主体，注重教师对学生进行引导.
例如在进行“体积和体积单位”的教学时，可以先对学生讲述《乌鸦喝水》的小故事，“乌鸦喝水”是小学生耳熟能详的小故事，更容易引发小学生的思考，故事结束后，可以询问学生知不知道乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水，这种喝水方法又蕴含了什么道理，以此来引出体积的概念. 为了更好地调动学生的积极性，教师还可以在课堂中演示相关概念. 可以采用两个有同样多水量的量杯，选两位小学生上台，将小石头放入量杯中，观察水位是否上升;然后在两个量杯中放入不同大小的石头，观察两个量杯中水位上升的情况是否相同，以此来引入体积大小的概念. 通过小学生自己动手、自己观察、自己总结，可以让小学生更好地理解相关概念，而且，这种做法还让小学生参与进了数学教学活动，可以提高小学生的积极性.
数学教学提高方法二
通过小组探讨，让学生学会合作学习
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小学生独立思考的能力相对较差，因为他们可能由于意志的不坚定，对于复杂的题目往往就容易放弃。但是小组学习，大家都在努力的想解题方法的同时，也起了一种彼此督促的作用，每个人的心中都有一股不服输的精神，正是这种精神让他们积极地将注意力定在问题上，积极地寻求解题方法。小
组成员应由性格不同、成绩层次不同，甚至性别不同的同学互相搭配组成，促进小组内部的交流和外部的竞争。针对各组讨论的结果由各小组组长进行汇报讲解，每一小组汇报完后，都由老师和其他小组给出点评和意见，从而促进班级内部成员的交流。对于各组提出的好的学习方法进行表扬和学习，对于各组存在的问题也应给予纠正和指导，争取共同进步。这就是同学间的合作交流学习法，每个人都有自己的思想，通过讨论更能高效地解决问题，提高同学们从优化教学手段入手，提高数学课堂教学的生动性
教学手段的优化
是当前深入开展小学数学教学活动的重要助手与有力突破点，尤其是信息化教学手段的有效运用，为小学数学教学改革研究注入了活力与生机。笔者将多媒体教学手段作为优化课堂教学进程、提高教学生动性的有效工具，并将其作为教学难点突破的重要抓手。
例如在小学数学教学内容中，行程问题就是一大教学难点，其中涉及相遇、追击、背道而行、同向赶超等多种数量关系，这样的教学内容对于出色生还好，对于智力发展与学习基础中下的学生来讲，思考难度就要复杂得多，其中最为关键的难点就是问题中两个或几个变量之间的关系，学生难以理解或容易混淆。对于这样的情况，笔者专门运用多媒体教学设备，设计了一些简单易行的课件，或是从教学网站上下载专门的演示软件，结合教学内容进行调整完善，设计成教学中可以直接运用的演示课件，让学生直观形象地观察变量之间的相互关系，有助于学生搞清楚变量之间内在的逻辑关系，提高了教学重难点突破的成效。
数学教学提高方法三
培养学生创造力
现今是知识经济时代，培养学生的创造性思维和能力是现今教育的教学目标。这要求教师要采用创造性的教学方式。解数学题，有时会有不同的解题方法和答案，因此，当学生提出不同看法时，应站在学生角度，给予讲解，不能立即否定，而是应予以鼓励，并要求学生多问多思考，营造创造性学习数学的氛围。想象是思维探索的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
为激励树立学困生的学习自信心
在教育教学管理中，行为激励是指教师通过言语、语言、动作等行为方式给予学生某种积极、正面的评价，以此激励学生。在课堂上，教师的激励评价应该是多样的：亲切和蔼的面容，充满期待的目光、鼓励的眼神、真诚的赞叹、点头微笑、拍拍肩膀、握握手……这样评价，简便、直接、有效，就像一阵花香、一股清泉沁人心脾，就如雪中送炭、锦上添花，激励学生充满自信，在学习的道路上精神百倍、勇往直前。
例如，本班有位学困生徐瑞，上课总是注意力不集中，或是有意埋下身子，锁紧脖子，低着头，不敢直视我的目光。大概由于害怕不能正确回答问题，会导致老师批评，同学嘲笑。这一恐惧、躲避的举动使得他的学习成绩跟不上。可是在一次公开课上，他竟然很给我面子，举起了小手回答我的问题，我当时很开心，微笑着，充满期待的看着他，并鼓励他大胆说，说错也不要紧。他脱口而出：“12个苹果的三分之二是这样做的，把12分成3份。”我及时给予补充：“是怎么分的?”“哦，把12个苹果平均分成3份，所以就是12÷3=4(个)。”刚一说完，就有几个学生急着举起了小手，嘴上念着：“不对，不对，没算完。”“完全不对吗?同学们不要急着下结论。现在请同学们围绕着他的答案认真思考一下，他的答案有没有值得肯定的地方，如果有错，谁来给他补充一下?”学生讨论后开始发言。“他说对了一半。”“他应该再接着算下去，一份是4个，其中的2份为2×4=8(个)”“他的错误告诉我们，以后做题目要细心认真，千万不能漏掉算式。”“同学们说得都不错。刚才徐瑞同学不仅勇敢的说出自己的想法，还给我们提供了一次讨论的机会，使得我们今后思考问题要更全面，更深刻。
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