怎样做好数学复习_学习
怎样做好数学复习
怎样做好数学复习?小学数学是一门与生活联系非常紧密的学科，所以在进行复习的过程中要尽量为学生创设良好的学习情境，将数学复习带到日常生活中去，激发学生的积极性。下面，朴新小编给大家带来数学教学有效方法。
重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前对学生掌握知识状况进行全面了解，首先应进行全面测试。即以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对于学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。
自主构建法
在对旧课进行复习的时候，教师要避免出现“满堂灌”的复习方法，而是要引导学生自己去复习。学生在自主复习的过程中根据自己对知识的掌握程度自主构建一个知识网，在知识网上发现自己的不足之处并通过学习归纳及时的补充起来。
如，在复习长度单位转化的时候，教师首先要引导学生对所学知识进行整体的回顾，问学生“除了长度单位的转化知识以外我们还学过哪些单位之间的转换呢?”让学生回忆之前学过的知识。其次让学生边回忆边做记录，将自己回忆到的内容用图表或列举的方式写在本子上。第三，学生之间相互讨论和交流，相互补充并选代表来回答。第四，教师对学生总结出的内容进行评价和总结，帮助学生完善知识结构。
数学复习课教学一
复习时要注重精讲巧练，讲练结合
在复习课中，教师不应当面面俱到、满堂灌，而应针对知识的重点，学习的难点、学生的弱点，体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。做到讲练结合，教师要精讲，学生要多练，也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有针对性地让学生多做综合性的复习题，以实现由学会到会学的思维过程。
如，做练习卷时不要让孩子一节课自己做，老师再花几节课的时间来批改，明天再花一节课时间去评讲。浪费了老师跟学生大量的时间和精力，可以选择试卷上典型的题，先分析，再练习，然后运用实物投影进行评讲。评讲时体现：知识让学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断，使学生成为真正的学习主体。
复习时要注重系统梳理，分类指导
复习课的主要教学方法是条理化的梳理，系统化的归纳，让学生通过同桌或小组合作讨论，探索整理出该阶段相关知识脉络，了解各知识点之间存在着紧密联系。每位学生在课堂中交流自己本学期所学到的知识，这样可以帮助学生在头脑中建立一条知识的脉络，有助于他们在复习过程中查漏补缺，在相互补充过程中逐步完善。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导下来的汇报交流活动。我个人建议在每单元复习的时候用几分钟时间交流一下本单元的收获，这既是一个对旧知的回顾也是有效复习的一个过程。
在复习时还要注意关注学生的差异，如有的学生知识掌握的比较全面和扎实，针对这一情况，可以让这些较为有能力的孩子，自己“查漏补缺”教师只要稍加引导就行了。有的学生还需要更扎实的学习和巩固知识，教师可以根据这些孩子的需求来设定复习题目。对于学困生要从最基本的知识点开始，反复练习，不能操之过急争取点滴进步就行。
数学复习课教学二
突出重点法
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在复习的过程中最重要的就是要将复习课与新课区分开来，复习要突出重点，这就要求教师在平时的教学过程中多注意学生对知识的掌握程度。此外，还要认真地批改作业，因为作业中反映的情况是学生对知识掌握程度的最真实的反映，教师可以通过对作业的检查来了解学生在哪一方面知识的掌握上还存在问题，对症下药，提高学生的学习质量。除了突出重点以外，教师还要对所学知识进行适当的拓展，开发学生的思维能力，让学生在复习的过程中发现新知识。
创设情景法
小学生对新鲜事物都有好奇感，所以，教师要抓住这一点在复习的过程中激发学生的好奇感，可以通过创设情景来实现。如，教师先用多媒体展示“帮帮我”的图画，图画中有一个小朋友站在马路上，面前有三条路，这三条路都可以通往他要去的目的地，但是现在快要迟到了，他只能选最近的路走，所以，他现在向同学们求助哪条路最近?展示出这个多媒体课件时，教师首先要引导学生进入情景中去，问学生：“现在你的好朋友遇到麻烦了，谁能帮帮他呢?”然后让学生去思考，通过这样情景导入的方式既复习了距离的计算，又拉近了学生与数学之间的距离，使学生消除了对数学的恐惧感，从而激发了学生的学习兴趣。此外，这样一个情景的设置除了达到复习的效果以外，还有利于帮助学生树立助人为乐的正确价值观念。
培养习惯法
小学阶段最注重的就是对小学生学习习惯的培养，所以教师在教学的过程中要根据小学生注意力不集中和好动的特点，选用适当的方式来培养小学生的学习习惯。如，和家长加强联系，让家长督促学生在家里进行新课的预习、旧课的复习以及按时完成作业等;在上课的过程中教师督促学生上课认真听讲、不做小动作等。通过教师和家长的共同努力从而让学生逐渐养成好的学习习惯，这对于对学习数学有很重要的促进作用。
数学复习课教学三
开展有效教学活动，让学生自主整理知识体系
设计复习提纲，引导构建知识网络。文章主要以计算“平面图形面积”为例，通过不同图形进行讨论分析，长方形、圆形、梯形和平行四边形，将其分成四个小组，然后让学生们自由发挥，彼此之间进行对比，也可以结合实际，来计算四种图形的面积以及他们之间所存在的共同点以及不同点。在此基础上，将每个不同图形的计算方式逐一进行演示，让学生们相互学习。这样学生在讲解的过程中，不仅仅加深了对面积计算的推理依据，更加可以构建良好的学习氛围，将知识进行合理的构建，找出它们之间存在的某种联系。
老师可以通过询问的方式，让每个学生准确的梳理不同图形的面积推理方式，学生在回答的过程中，就是一个自我学习和认知的过程。这样不仅仅避免了反复学习的枯燥性，更加可以强化学生自我开动脑筋去解决一些实际其他所存在的问题。 教师通过举例说明，可以引导学生有一个很好的思维方式，将彼此之间存在的内在联系有机的整合在一起，学生在学习的过程中，极大地构建了自我学习创新的能力，有效的复习不仅仅可以增加学生的学习能力，巩固他们对这类知识的学习，更加可以锻炼他们自我学习的认知能力，培养他们良好的学习能力。
复习时要注重举一反三，触类旁通
复习课上除了帮助学生复习知识以外，更要教会学生举一反三的能力。因为课堂复习的时间是有限的，如果在有限的时间里提高学生的效率这就要求教师在选择复习题时要精挑细选，避免复习题的重复出现，我们可以把相同类型相同形式的题型归类，选择有针对性的题目，学生出现错误共性的题目进行举例复习，复习完这道题以后可以让学生讲讲还有哪些习题也可以用这样的方法解决。
比如：设计一个购物情景，实物出示：文具盒9元，钢笔5元，书包15元，(标好单价)胡老师现在有20元，可以买哪些东西?同桌讨论购物方案，再交流。这组题会让孩子想到加法、除法、乘法三种不同的方法来解决。使学生从我会做一道题变成我会做一组题。真正提高学生举一反三的能力。
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