如何提升孩子的数学成绩_学习
如何提升孩子的数学成绩
如何提升孩子的数学成绩?有效地提高数学成绩，这不是天方夜谭，是科学安排高中数学教学的必然结果。减轻学生负担，培养学生的创新思维，全面推行素质教育，是这一结果的保障。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
提高学生对数学的兴趣
兴趣是学习的根本，数学学习成绩的提高离不开兴趣的培养。我们每一名数学教师都应根据学生的实际情况研究多种提高学生学习兴趣的方式、方法。我认为，要提高学生的数学兴趣，首先要让学生对数学有一个正确的认识。我们要让学生认识到数学是工具学科，是学好其他学科的基础。物理、化学的学习中处处需要用到数学知识。这样可逐渐提高学生对数学的认识，使学生从心理上重视数学学习，从而逐渐培养学生的学习兴趣。另外，我们还可以利用形式多样的教学形式来提高学生的学习兴趣。如我们可以利用现在常用的多媒体教学。多媒体教学可以使抽象的数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前，使学生更容易理解、掌握相关知识。另外，多媒体多样的呈现形式也可以有效地提高学生的学习兴趣，能对学生的数学学习产生积极的促进作用。
做好知识衔接，打好学习基础，从学生已知入手开展教学
高中数学教学时，我们首先要做的就是围绕教学目标尽可能地复习学生已经在初中或者之前已经学到的知识。从学生已掌握的知识入手开展教学可以有效地提高学生的注意力。例如，一次函数、反比例函数、二次函数它们是学好幂函数的基础。尤其是二次函数的知识不仅是初三的重点，也是高中数学的重点。搞清三个二次之间的关系是学习高中函数和二次不等式解法的基础。因式分解的知识则做适当的补充，因为这部分知识在高中有着广泛的应用。初中圆的知识，全等、相似是数学选修4-1的基础，如果学生这部分知识初中时学得好，到了高中学习起来就比较轻松。俗话说的“磨刀不误砍柴工”就是这个道理。
培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯包括制定学习目标、课前预习、专心听讲、课后复习、独立完成作业、探究问题、系统总结等方面。制定学习目标时要既有长远打算，又有短期安排，要注意目标的可行性。做到蹦一蹦，够得着。学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。因此，我们要培养学生有坚强的毅力和稳扎稳打的学习精神。课前预习能使学生知道明天学什么，重点难点有哪些，到明天听课时就能做到有的放矢，抓住重点解决疑难问题。有不明白的地方，学生应及时与教师和同学探讨，互相学习取长补短。学生还应尽可能在课堂上解决问题，向45分钟要效益。课下及时复习、独立完成作业就是把所学的知识系统化，把教师的知识变成自己的知识的过程。学生通过分析、综合、类比、概括，可以揭示知识间的内在联系，达到对所学知识融会贯通的目的。这样，学生就把学会变成会学。
数学教学方法一
夯实基础，熟练掌握基本的解题技能
基础是很重要的，离开基础谈能力，谈提高成绩，无异于无源之水，无本之木。夯实基础，培养最基本的解题能力，是轻松提高数学成绩的前提。由于高考数学题具有选拔性，题型新、灵活多变，学校更是注重升学率和对尖子生的培养。因此，教师往往把主要精力放在分值较大的综合题上，而对高中数学中的基础知识、一带而过，忽视解题的基本技能的培养，忽略解题基本方法的练习。
认为把过多的精力放在这些方面只是浪费时间，等于做无用功。而现实恰恰相反，因为这些基本技能、基本方法掌握得不牢固，使得学生有解题思路却得不到相应的分数，造成学生眼高手低的现状。同时基础知识掌握的程度直接影响较高层次知识的接受。可见，重视基础知识，培养学生基本技能和掌握基本方法尤为重要。
注重教学策略上的变化
在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题”，富有艺术地控制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。 有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。
在教学中大多数教师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。
数学教学方法二
重视给学生参与学习的机会
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如何提升孩子的数学成绩?苏霍姆林斯基说：在学校里，重要的不是学的多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。在教学中我们要帮助学生形成主题概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和教师共同完成”，“学习是我自己的事，是我主动要求去做的。”在教学互动中，我们要不断强化学生的能动性，使学生认识到，学习的过程不是消极地“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程：学习是快乐的，所以我应该主动去学习。
还要注意培养高中生的求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。特别应注意新增加的“数据处理能力”和“实践能力和创新意识”。在教学过程中要重视高中生的“合情推理”，能有效地培养学生的创新意识，发展学生的综合素质。
善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感
美国哲学家约翰・杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。
对于一年级儿童来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。这样就可时刻激励学生要学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲望，激发他们的学习兴趣。
数学教学方法三
教师在上课时，要多注意中等学生的眼神并对这类学生进行怀疑性的提问。
课堂对这些学生的不时提问，会提高他们的注意力。逼着他们具有忧患意识，要认真听懂每个老师上课所教授的知识点。同时也能激发他们的学习热情。让他们也能自豪的感觉到自己也是老师眼中的好学生，有潜力的学生。
而且，在学生下次感觉到不懂时，你的眼神扫过去的时候，他们也会有所不安，担心你的提问。在遇到不懂时，你在提问全班同学这个知识点理解了没有时。他们可能会老实的回答说没有，在你讲解的时候他们就会更加认真去听。达到当场消化知识点的效果。也培养了他们有问题就提出来，而不是畏畏缩缩，逃避问题的坏习惯。
让学生成为他人和自己的老师，把课堂还给学生。
这类学生在面对知识点不足的时候，给自己和他人最多的借口就是“粗心”。事实上真的是“粗心”吗?相信极少学生在考试时是不认真对待的。他们认为粗心的前提是当他们看到答案或者的解题步骤时感觉和自己的思维差不多，但实际上也是他们自己对知识点的把握不足。解决这问题关键在于让他们明白自己到底哪里不懂或者失误。
老师对于一个知识点的讲解给学生的前提是自己要懂，当你把知识点讲给学生听，学生几乎听不明白或者糊里糊涂的话，那么很有可能就是你讲解的不够详细或者你自己本身就不是很懂。相信各位老师也知道，很多时候我们在讲解的同时也是我们自己提高的同时。让学生有机会在讲台中将自己的解题思路和步骤讲解给学生听，让下面的学生对这个“老师”进行提问。另外，如果时间不足的话，可以以学习小组的形式进行评比。每一小组都要有人上讲台去讲解题目，其他小组有针对性的对讲解的小组代表提问。谁讲的通俗易懂，谁能让大家更好的接受，那组就获胜。针对不足和学生没有提出来的知识点，老师再提出补充。
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