如何提高小学数学课堂的趣味性_学习
如何提高 小学 数学课堂的趣味性
如何提高小学数学课堂的趣味性?在数学教学中，突出教学的“趣味性”，对激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性与主动性大有益处。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
多利用多媒体等新教学手段
在培养学生逻辑思维能力的过程当中，智力因素并不是最主要的，而兴趣、情感、自信等因素却充当着关键角色。 通过运用动画、图片等直观形象，营造一个形象的氛围，全方位地通过刺激学生的感官来吸引他们的注意力和兴趣，更加容易激发学生的思维。 能够有效解决平时课堂当中学生因为缺乏学习的兴趣和动力，仅仅表面上参与教学，实际上没有认真思考的问题。除此之外，教师在做一些示范的时候，因为教具的缺陷或者其他的制约，学生不一定能看得非常清楚，而多媒体就能很好地解决这个问题，通过在电脑上的制作，可以把一些示范过程详细地分解演示，甚至在学生没有完全理解的时候，可以通过反复演示，展示出教师思路，让学生对内容理解得更加深刻。
比如，在讲解三年级下册的轴对称图形的时候，教材中的示例图片只有三幅，这么少的图片不能让所有学生都充分地认识到对称图形的特点、形成准确的判断能力。我们完全可以使用多媒体展示更多的图形图片，轴对称的，中心对称的，旋转对称的，还有非对称图形。通过大量的图片举例，各种图形对比，学生就会形成比较具体的，形象的关于对称图形的概念，也能加深印象，方便于记忆。所以说科学的使用多媒体教学能够加深学生对课堂学习内容的理解，横向扩展数学知识和生活中具体形象的联系，有效地培养学生数学逻辑思维能力。
生活化的数学教学方式
数学是对现实生活的理解，学习数学是为了更好地了解和发现世界的规律，数学问题也来源于生活当中，所以数学的教学也应当和生活相联系，不能脱离生活实际。创设出较真实的生活情境能够让学生更加愿意思考，处在较逼真的生活情境当中，学生能够理解所学知识和实际生活的联系，能够通过用所学知识解决实际问题的方式取得乐趣，能够感受到用数学方法处理实际问题的便捷。这样，学生就会对学习的数学知识理解得更透彻，记忆得更牢固。
比如在数学四年级中的“位置与方向”一课时，我就让学生先找出学校教学楼、食堂、办公楼、教师宿舍和学生宿舍各自的方向，再让学生分析每座建筑分别在哪幢楼的哪个方向、怎样在图上表现出来等，这样就使这一个本来是学习的难点的内容被学生在轻松的学习氛围中迅速掌握了。这样，学生们就会对学习的数学知识理解得更透彻，记忆得更牢固。这些教学中累积的实践经验使我体会到了数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会被学生迅速地理解吸收
数学趣味教学方法一
注重实践活动，体验数学趣味性
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能让学生参与实践操作活动，仅靠教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识较肤浅。只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才能使所有学生获得比较充分的感知，有利于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多机会让学生动手操作，使学生在动手操作活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极地学习，才能有效培养学生独立获取知识，应用知识的能力。
知识的获得与兴趣关系密切，小学生的行为很大程度上受他们的情感支配，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣。因此，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。
通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际人手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度?”允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
数学趣味教学二
一、和谐课堂
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如何提高小学数学课堂的趣味性?课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二、幽默课堂，充满活力
一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
三、生活课堂，更有意义
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习《四边形》一章中，判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错，但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。
数学趣味教学三
贴近实际，生活情境
一切的知识都是源于生活当中，但又为生活所服务，数学知识也同样在生活中有所体现。通过心理学研究事实表明：当学生所学习的知识贴近大家日常生活且为他们所熟知的事物时，他们更容易全身心的融入课堂教学当中，有益于学习质量的提升。另外，新课标中对此也有明显界定，在数学教学当中，教师应当充分利用好各种教学活动，形成生生之间、师生之间的良好互动。
同时，应当将生活实际和教学活动结合起来，在考虑到学生已有知识与生活经验的基础上为学生营造各类贴近数学教学的生活情境。教学活动中，应当充分发挥学生的主体作用，促进他们的自身能力的锻炼和发挥，通过这样与教学内容息息相关，且贴近生活的教学情境营造，让学生产生一系列的问题和思考，并在生活实际中感受到数学知识的应用，自然更容易产生学习兴趣，这对他们数学学习积极性的提升显然是极为有利的。另外，采用贴近生活的教学形式，学生有过切身的体会和经验，自然也更容易加深对数学知识本质的理解从而达到熟练掌握的目的。
注重导入环节的作用
一部好的电影，如果只有好的高潮和结尾，而没有一个好的导入过程的话，就不能称之为经典。一场精彩的演讲，肯定是循序渐进，慢慢进入主题的，如果在演讲的一开始就将主题和盘托出，那么这场演讲就不能使人们信服和受到感染。另外，一堂好的课堂也是如此，小学数学课堂也应该是循序渐进的，这才符合小学生的学习特点，才能够增强小学数学课堂的趣味性。在小学生的眼中，数学课堂没有趣味性，枯燥的公式和计算让他们对数学课堂产生抗拒心理，所以导入环节就显得尤为重要。
良好的开端是成功的一半。对于一个成功的老师来说，一堂好的课堂、完整的课堂应该是具有完整的几个步骤的，其中比较重要的便是导入环节。如果小学数学教师在教学的过程中，缺乏导入的过程，小学生就会对突兀的节奏产生抵抗心理。所以小学数学课堂中，教师应该做到循序渐进地教学。课堂的教学导入环节是教师与学生互动的开始，也是老师慢慢将学生引入课堂的开端。它在课堂环节中具有很重要的作用，课堂导入可以充分吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。从这一点来看，课堂的导入就必须做到新颖、生动和有趣。首先，在课堂的形式上，要做到灵活多变，不落俗套，不能只是单一的教学，需要富有多变性。其次，让课堂变得有趣，就要善于发现生活中有趣的例子，生活中的事例教学，可以增强学生理论联系实际的能力，从而使学生的兴趣保持在课堂上，营造一种轻松和谐的课堂氛围。老师应该做到将生活与实际相联系，老师可以拿出水果或者是其他实实在在的东西，直观地呈现在学生的面前，可以向他们提出问题：“一共有10个苹果，当拿走5个苹果的时候，还剩多少个苹果?”这样的教学模式可以让小学生对数学课堂产生浓厚的兴趣，更能够激发他们对生活的观察兴趣。
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