如何让数学课堂充满趣味性_学习
如何让数学课堂充满趣味性
如何让数学课堂充满趣味性?数学教学工作者应在数学教学中，增加趣味性教学内容，立足趣味性，加强对高中数学课程的改革与课堂教学的研究，努力施行新标准，在教学实践中不断的探索与尝试，下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
将数学课堂与生活实际联系起来，提高课堂教学的趣味性
高中数学虽然难度比较大，具有一定的抽象性，但是，有很多知识点能够有效与生活实际结合起来，因此，教师在课堂教学中，为了提高课堂教学的趣味性，应该利用教材上的知识点，将数学课堂与生活实际有效结合起来。
五颜六色的花坛是学生在日常生活中经常见到的景观，因此，教师可以有效运用这一现象，将课堂与生活连接起来。例如：老师在讲排列组合这一章的时候，就可以用花坛进行课堂导入，让学生开动脑筋，将六种花种进花坛，可以有多少种不同的种植方法?学生提出多种解决方案，但是，不能找出一种科学的解决方法。在问题调动了学生的学习兴趣的时候，老师可以将问题的答案告诉学生，学生初步了解了排列组合知识的妙用，学习的兴趣倍增。
多种教学方法的有效运用
提高课堂教学的趣味性，最重要的是要使课堂教学变得丰富多彩，给学生带来新鲜的感觉，因为，新鲜的事物总能吸引人的注意力。经过多年的教学积累，教师总结出了很多教学方法，尤其是新课改以来，很多新的教学方法被广泛运用于课堂教学，使得教学方法的运用在提高课堂教学质量方面大放异彩。
运用多种教学方法进行数学课堂教学，能够有效提高课堂教学的趣味性。每一种教学方法都有其与众不同的妙用，产生特定的教学效果，教师在课堂教学中如果能够灵活运用多种教学方法，将会使课堂教学变得妙趣横生。例如：问题教学法能够有效锻炼学生的思维，使学生的数学思维变得更加敏捷;游戏教学法能够有效活跃课堂教学气氛，激发学生的学习激情。
数学课堂打造一
通过培养学生的数学思维能力，提高课堂教学的趣味性
数学学习对学生的综合素质有更高层次的要求，既需要学生具有刻苦精神，又需要学生具备较高的逻辑思维能力，传统的“题海战”、“汗水战”等，已经难以适应现代数学学习的要求。为了使学生的学习变得更加高效，教师在课堂教学中既要注重知识的传递，还要能够有效培养学生的思维能力。
在培养学生思维能力的过程中，教师要注重采用有效的教学方法。为了有效锻炼学生的思维能力，教师可以运用问题教学法，老师提出问题，设置悬念，引导学生对问题进行深入思考，步步深入。学生对老师提出的问题，独立自主地进行思考与探索，在这一过程中，学生的思维变得更加活跃，学生的数学思维逐步得以培养。有效的数学思维能够帮助学生克服数学学习过程中遇到的难题，使学生对数学学习变得更加自信，自然学生对数学学习也更加感兴趣。
注重课前导入技巧，教学变得更具活力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。
例如，在学习函数知识前，我先让学生准备一张白纸，将白纸对折撕开，然后将所有的纸张对折再撕开。以此类推，随着折叠的次数越多，纸张的数量就越多随后，启发学生思考折叠次数与纸张张数的关系，鼓励学生试着写出两者的关系式。学生在玩中学，热情高涨，思维活跃，在教师的引导下积极思考，学习效果事半功倍。当学生的学习兴趣被调动起来后，再引出函数的相关概念，促进课堂教学高效有序开展。此外，教师还可以通过讲故事、放音乐等方式进行课堂导入，都可以让课堂教学变得更加生动有趣，从而吸引学生注意力，增强教学效果。
数学课堂打造二
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创设学生熟知的情境
建构主义教学论的观点认为学生学习知识是以不同的方式把摄入知识纳入到自己的知识结构中。现在的高中数学教学已经变成了纯粹的“数学”教学，缺乏学生所熟悉的情境，不能让新的知识轻松地纳入学生已有的知识结构中去。因此，数学教师应改变学生学习的外部条件，即在日常教学中创设学生熟悉的情境。那么要想创设学生们熟悉的情境，就必须要经常和学生沟通交流，了解高中学生的思想和生活状况，注意从身边实际中提炼数学问题和从媒体中获取生产生活的信息，在此基础上提炼出数学问题和从相关学科中寻找提炼的与数学相关的问题所创设的数学情境，包含了丰富的数学思想，体现了数学教学的本质，反映了数学教学的特点。这样就能以学生熟悉的、容易产生好奇心的事情来吸引学生的注意力，引导学生积极主动的思考数学问题。在这样的数学教学过程中我们还要特别注意激发学生，加深学生对数学理解程度。
体现数学的文化性教学
新标准在某种程度上体现了数学的文化性，其文化目的是用数学传递人类文化。数学学科是在人类文明发展过程中因人们需要而发展起来的。数学的发展，不仅依赖于数学体系自身的发展，还随着现实生活的客观需要而改变。现阶段，我们的数学教学已经完全忽略了数学发展史上其被发现、被创造的过程，只是以往的结论和事实的堆砌，课堂上所讲述、学生所学习到的永远是那么完美的、精确的、静止的数学符号，而没有数学当中历史的、人文的一面，省略了数学教学中这极其重要的内容。这样的数学教学使学生们对它敬而远之，也是可以理解的。因此，把数学知识发展过程中相关的史实、故事渗透在日常教学中，有助于学生领会到数学的美、数学的真谛，从而激发学习学习数学的兴趣和热情。
倡导勇于探索的学习方式
毛泽东曾说：“实践是检验真理的标准”。国家新课程改革要求学生形成勇于探索的学习方式，因此学生的数学学习活动除接受、记忆、模仿和练习外，还应开展自主探索、动手实践、合作交流等自学方式，这是现代的学习方式的体现。 现代学习方式的基本特征之一即为“体验性”，它强调身体性参与，并重视直接经验。运用这种学习方式，学生们可以体会到数学的发展过程，体会数学发展中的尝试、失败、成功的过程，体会到成功的喜悦。倡导勇于探索的学习方式的数学方法，能够直接引起学生学习数学的兴趣，而且也有助于学生形成坚强的意志品质，这种模式在高中阶段应成为重要的形式加以推广。
数学课堂打造三
直观教具辅助教学，让教学变得更有趣
数学对学生逻辑思维和空间想象能力要求较高，为了帮助学生克服思维的障碍，降低思维难度，让教学变得更简单、更有趣，借助直观教具进行课堂教学是一种行之有效的手段。例如，数学立体几何问题是高中数学的重点，对学生而言也是难点，学生仅凭想象很难深入理解这些抽象的知识和概念，这时教师就需要借助道具、学具等实物，将其形象化、具体化。比如，学习棱锥体积时，教师可以准备三样实物：三棱锥容器、三棱柱容器、量筒，通过测量棱锥与棱柱中水的体积，发现两者是三倍的关系，帮助学生强化概念，让学生有一个更具体的认识。又比如，教师可以借助木棍和绳子为学生演示椭圆的轨迹，教学效果事半功倍。
此外，多媒体辅助教学已经成为现代教学不可或缺的手段，在推进课堂教学深入开展上起到了积极的作用。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生的感性认识，培养抽象思维，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。同时，发挥多媒体辅助教学灵活高效的特点，为教师争取更多的时间进行教学难点的突破，提高教学活动的有效性。例如，在教学立体几何这部分内容时，教师不可能将图形一一画在黑板上面，不但浪费时间，而且图形的准确率也得不到保障。这时教师就可以利用多媒体课件的形式，既高效又能吸引学生眼球，效果事半功倍。但同时，教师要牢记人才是决定教学质量的主要因素，多媒体只是一种辅助手段，只有在恰当的时机才能真正发挥其优势，如果无节制地乱用滥用，则会适得其反。
很多学生对数学学习不感兴趣，很重要的一个原因就是没有认识到数学学习的重要性，尤其是高中生，由于高中数学比较抽象，很多学生在生活中难以发现它的实际用处，因此，很多学生认为进行数学学习除了应付高考以外，并没有太大用处。学生的这种认识是片面的，因此，教师不仅要尽到向学生传授知识的责任，还要让学生认识到数学学习的意义。
数学并不是人们凭空创造出来的，而是随着生产实践的需要而产生的，是为人们的生产生活服务的。随着人类社会的不断发展，数学也发生了翻天覆地的变化，不仅要通过数学解决人们生活中遇到的问题，还要辅助科学研究，没有数学作支撑，科学研究将难以顺利进行。尤其是近年来，科技发展日新月异，国家之间竞争的实质落脚到科技创新上来，因此，科技对一个国家的发展变得越来越重要。为了进入高等学府进行进一步的科学研究，学好数学对学生意义重大。教师要让学生明白，进行数学学习并不是单单为了应付高考，更重要的是肩负起祖国建设的重大任务。 学生认识到了数学学习的重要性，改变了原有的数学学习观念，在责任和梦想的指引下，学习数学的动力更加十足，对数学学习的兴趣也变得越来越浓厚。
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