如何调控小学数学课堂的气氛_学习
如何调控 小学 数学课堂的气氛
如何调控小学数学课堂的气氛?课堂虽小,却有着广阔的钻研天地。对数教师学而言,抓住恰当的时机,巧妙地运用技巧激发学生兴趣,将使我们的课堂教学熠熠生辉,不再枯燥。 今天，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
设计导语,引“趣”
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”生动、精彩的导入像一支“兴奋剂”,一开课就注入学生的心田,激发学生求知欲望,诱发学生学习兴趣。在讲“概率”时,我设计了这样的导语:现在社会上彩票、摸奖游戏铺天盖地,举一例:有食品厂在食品袋中装有属相卡片,声称若消费者凑齐一整套,即可获得××大奖;再如:公园内的“套圈”游戏,等等,实际上,能获大奖或套住的物品价值超过套圈费的可能性很小,可到底小到何种程度,这都属于概率问题,我们学好了概率,不仅可以避免受骗,还可以在今后的工作、生活中巧用概率促销售。这样的导语,可引起学生学习新知识的积极性,对所学内容产生浓厚的兴趣,使学生精神饱满,思维活跃。
利用多媒体,调“趣”
多媒体课件以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的感官,激发了学生的好奇心和新鲜感,提供了他们的学习兴趣。如在讲授导数和牛顿—莱布尼兹公式时,播放微积分的发现过程和牛顿、莱布尼兹等数学家们的生平轶事;在讲授微分方程时,介绍微分方程在工程、军事中的作用。这不仅能开拓学生的知识面,使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值,体会到数学在人类社会进步中的巨大作用,而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼,从而有效调动学生的学习兴趣。
设计板书,留“趣”
板书是一门艺术,如果课堂教学板书设计地好,可以使一节课的内容脉络清晰,化繁为简,让学生一目了然,达到轻松、愉快的学习目的。板书形式多种多样,常用的有横式、竖式、表格式、网络式、金字塔式或树式。提炼教材内容时,尽可能不只用横式这一种书写形式,单元小结可采用图表式。另外,适当的运用彩笔,加深讲授内容和背景中的差异,将重点、难点、易混点用不同的彩笔标出,清晰醒目,提高视觉兴奋点。我有时还请学生板书。让学生板书或回答问题,比教师一堂课独占黑板,更能激发学生兴趣。
数学课堂气氛营造技巧一
联系实际，拓展文本外延，用活教材新
《课程标准》中最大的突破是单独提出了综合性学习的要求，重视数学课程的综合性，重视数学与其它学科的联系，充分挖掘和整合教育资源，不断地拓宽学生的视野，如：教学在抽象三角形中寻找意义时，可向学生展示课本上的主题图来解释。
为了进一步明确三角形三边的关系，让你把一根吸管剪成三段，使三段能围成一个三角形，第一刀怎样剪?为什么不剪在中间?如果剪在中间会出现那种情形?再让学生根据自己的理解评论并思考，三角形两边的差和第三边的关系?这样的教学，既用“活”了教材，拓宽了学生的视野，又有效地利用了课程资源，体现了数学的教学观。
创设问题情境，引发学生参与动机
创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的过程，目的是激发学生的求知欲，引发他们的参与动机。例如，在教学数额分解与组合时，新课开始，我拿出6个气球，学生一下子就被这五颜六色的气球吸引了，紧接着我请学生帮助我把这6个气球分一分，分成两份。我的话刚说完，学生就拿出自己已准备好的学具动手分起来了。
紧张、高兴的情绪洋溢在他们的脸上，最后得出五种分法，有：(1)6可以分成1和5;(2)6可以分成5和1;(3)6可以分成2和4;(4)6可以分成4和2;(5)6可以分成3和3。这时我适时地讲解：“第一种和第二种气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同，第三种和第四种也是如此，所以由6可以分成1和5可以想到6可以分成几和几……”接下来就利用刚学习的6的分与合的方法学习7的分与合，让学生自主学习，自主探索，最后完成“想想做做”的题目。整节课学生都在动手、动脑，在愉悦的氛围中学习，体验了6、7的分与合的探索过程，轻松地完成了学习任务。
数学课堂气氛营造技巧二
引导学生参与探究过程，将书教活
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学习知识，犹如吃饭，贵在自化，知识只有自己去思维制作，才能自得其妙。学生的学习不仅是别人认识成果的一种占有和继承，一种知识的移位，更重要的是复现共相应的智力活动，以促进其智力成长，所以我们不能把教材中枯燥的概念“灌”给学生，做科学知识的传授者，而要让学生经过积极的思维，从具体实际的探究中通过分析、比较，由表及里，去粗取精，抽象出本质的东西;不仅要满足于学生学得快，更要重视亲身体验。
从知识结构的系统性出发，用活教材
科学同其他事物一样，都是自成系统又互成系统的，它是一门系统性、逻辑性和形式性很强的学科。科学知识是有序的，每一知识都具有二重性，即既是前面所学知识的继承和发展，又是后面知识的基础和前提。教学时只有从知识整体结构出发，只有当新概念和已有的概念联系起来并纳入其逻辑结构时，才能加深对新知识的理解，才能“出入自由，运用自由”。
深挖教材智力因素，将学生的思维激活
教材内容蕴含着许多的智力因素，我们的任务是为儿童尽力创造用心力的机会，让知识的吸收与智力的增长相辅相成，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。如提出一些富有启发性的问题，激发学生思维的波澜，特别是在知识的衔接处、转折处、关键处、疑难处，更要精心设计、反复推敲，给学生创造一种具体的情景，使学生始终处于积极的思维状态，为完成高效、低耗、大面积提高教学质量的任务提供可靠的保证。
数学课堂气氛营造技巧三
妙讲幽默插曲，激活学习热情的方式
幽默，往往是借助生动形象、诙谐的语言或一些相关的动作来完成的。在数学课堂上，适时引用，可吸引学生的注意力。比如，讲正、负数时，我讲了这样一个幽默：阿Q去给岳父拜年，走了1里路的时候，想”方便”一回。为了不让肥料流失，阿Q一口气跑回了家。讲完，再加以引导，让同学们的注意力从笑声中转移到学习上，往岳父家走1里路记正l，跑回家记负1，这样，学生乐于接受，易于理解正、负概念。
引用比喻故事，激励勤奋学习的方式
教学中恰当地运用比喻，能使难以理解和接受的内容变得简单明了，能使枯燥无味的道理变得形象行动，同时对调节课堂气氛十分有效。数学教学中，解题是其重要形式，它是学生牢固掌握数学基础知识、培养基本技能、提高数学能力和发展智力的必要途径。针对解题是件单调、枯燥的事，部分学生不想付出汗水的现象，我引用了这样一个比喻故事：有一只猴子对主人说：“我要做人。”主人说：“你要做人，必须拔掉身上的毛。”于是主人就给猴子拔毛，刚一下手，猴子就疼得嗷嗷乱叫，再也不愿让人给拔身上的毛了。主人说：“你‘一毛不拔’怎能做人。”讲完以后，问同学：“大家是想做猴子，还是想做人?”这样，就以“猴子想做人”启发教育那些想不劳而获的学生，从而调动了同学们学习数学的积极性和主动性。
恰当配置习题，鼓励争先板演的方式
根据教学大纲要求、教材内容和学生的实际情况，选编配置恰当的习题，为课堂教学目的顺利达到铺平道路，以利于提高学生分析问题和解决问题的能力。选配习题须满足以下要求：目的性、循序性、典型性、多样性、针对性、量力性和启发性。针对不同的习题，面向全体学生，指名在黑板(稿纸)上板演。这样，一方面调动了同学们参与的积极性，搞活了课堂氛围，另一方面为全面实施素质教育，因材施教，达到了教学目标。
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