数学教学如何调动学生的积极性_学习
数学教学如何调动学生的积极性
数学教学如何调动学生的积极性?在小学数学教学中，教师一定要引导学生由被动接受知识转为积极主动学习。今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
激发学生学习兴趣
浓厚的学习兴趣是促使学生积极主动参与学习的前提。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各感觉器官处于最活跃的状态,从而引起对学习的高度注意。由于聋哑学生丧失了听力,相对来说接受知识能力较低、自我控制能力较弱、有意注意能力较差,因此学习兴趣对他们来说更为重要。要想激发学生的学习兴趣,除了认真进行思想教育以外,还要采用多种灵活的教学方法,使之适合聋哑学生的心理特点。如:在教学“小数加法”时,我利用学生经常参与的买卖物品的生活情境,先引导学生自己提出问题,然后让其他学生算出购买物品所花的钱数。由于这与学生的生活联系紧密,学生十分乐于参与,因此很快他们就得出了结果。这时,我再引导他们将元角分的钱数转化为用元做单位的数,根据相同单位的数才能相加得出小数加法的计算方法,也就是把小数点对齐进行计算。这样,引导学生主动投入到知识的发生、发展过程中,使学生很容易就掌握了所学的知识,同时尝到了自己发现规律的乐趣,获得了学习成功的体验。
为了调动学生的学习积极性和主动性,教师还要营造愉快和谐的课堂氛围,不仅要对学生充满尊重、关心和期待,而且还要经常使用激励手段激发他们的学习热情。 另外,在课堂教学中也可以根据教学要求设计一些师生共同参与的游戏。这样,既能达到巩固知识、发展思维、保持兴趣的目的,又能起到增添课堂情趣、增进师生感情的作用,也是提高课堂教学实效的行之有效的方法。
教给学生学习方法
好的学习方法就如同一把钥匙。为此,在数学课堂教学中,教师不仅要帮助学生学会知识,而且要指导他们学会方法。事实上,数学教学的本质是思维活动过程的教学,不仅要让学生获得知识,更重要的是通过知识获得的过程使学生掌握思维的方法,发展学生的思维能力。
如:在教学“组合图形面积的计算”时,可以引导学生分析:既然组合图形的面积整块不好算,那么能不能通过不同的方法把它划分成几个熟悉的简单图形呢?然后再利用已学过的面积公式分别进行计算,最后再把它们综合起来,进而求出组合图形的面积。这样,学生就能从中学到解题的一般思维策略:先总的考虑要解决什么问题,努力建立未知与已知的联系,然后把问题分成几个有机联系的小问题,力求运用旧知识分别解决各个小问题,再逐步综合解决总的问题。这样,就可以使学生掌握有效的学习方法,从而可以使他们把学习动力保持得更加持久。
数学课堂的教学技巧一
一、还时间给学生，让学生主动学习
教学效率是离不开全体学生积极参与的。教师要努力创设学生探究的空间，让他们有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使外部活动逐渐内化，从而获取知识，发展智能。同时树立正确的学习观，努力改变学习方式，变“被动学习型”为“主动探索型”。鼓励和支持学生勇于提出问题，教师应以平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，真正实现教学相长，培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质。在检查学生对知识的理解上，要打破传统的“题海战术”、“以考促学”，恰当地安排学生、师生之间“互问互检”等手段。鼓励学生之间互相出题目，互相检查对新知识理解掌握，互相针对课本主要内容改编或创编一些新题目，把学习主动权还给学生，促进创新意识的发展。
二、开展数学活动，吸引学生参与
数学活动的开展可促进数学思维的发展，因此课堂内外要多开展数学活动，使学生动脑、动手、动口参与活动，锻炼思维，提高能力。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分地发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与到学习活动中来。
三、增强学生数学兴趣，形成自主参与态势
要善于挖掘教材中的兴趣激励因素。良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心地投入，激发学生学习兴趣，产生学习动机;明确本节学习目的，建立起知识间的联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，展示目标，让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与，也使学生产生“越是难学越想学好”的好胜心，强化心理素质健康发展。针对不同教学内容，采用灵活的导入方法。中学生的创造性表现在创造性学习活动与知识的运用中，往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。
数学课堂的教学技巧二
采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
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小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。(一)教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。(二)教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
(三)用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
数学课堂的教学技巧三
无数事实证明，态度决定一切。学生有了明确的学习目的，就能端正其学习态度，因此，教师要利用一切可以利用的机会，不厌其烦地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育。从近期学习目的看，其一：数学是基本的、必备的，而且是最为重要的学习科目，是每一位学生完成学业的基础科目，;其二数学来源于生活，又服务于生活，我们的生活和数学息息相关。
所以，在课堂教学中，教师经常要用熟悉的生活实例创设情境，使学生切身感受到数学就在身边，数学在实际生活中具有很重要的价值，在这样的学习氛围中学生很自然的就能体会到数学所蕴含的趣味和其它学科所无法替代的作用。这也有助于培养学生的实践能力、创新能力、以及解决问题的能力，从而对数学产生亲切感;从长远目标看，数学是进入初中学习物理、化学、生物、地理这些学科的基础学科，离开数学知识，这些学科无从开展;另外，学好数学也是实现科学家、军事家、工程师……这些远大梦想的必要条件。学生明确了学习数学的社会意义，感受到学习数学的实际价值，学习动机就会被极大地激发出来。
坚持语言表达，促进思维发展，锻炼智力
新课标要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。语言是思维的载体，语言和思维是紧密相联不可分割的，语言掌握的过程，也就是思维发展的过程。因而，教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在学习《相遇问题》时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”进行多元评价，树立学生自信，激发情感
传统教学崇尚终结性评价，形式和内容都比较单一，常用的评价语是“答得好”，“真不错”，“有进步”，“学得不错”等等。这种千人一面只重结果，不重过程，不重个性的评价，把教育的复杂性和学生状况的丰富性泯灭于其中。新课标强调建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系，其终极目的在于促进每位学生的发展。
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