小学生数学教学中的小技巧_学习
小学 生数学教学中的小技巧
数学作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的读、算、写、思、疑的习惯。 今天，朴新小编给大家带来小学生数学教学中的小技巧。
培训兴趣，创设观察、思维机会，促使学生主动学习
在学习的过程中，学习动机受学习兴趣的影响，即一旦学生对学习的内容产生了兴趣，就会强化学习的动机，主动积极地投入到数学学习之中。例如，在教”圆的面积”时，采用启导得法，促进学生认知发展。小学生的心理发展以及认知发展特点决定了他们的思维正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。
在教学中，可以用多媒体演示将圆的面积知识更加具体化、形象化、生动化，让学生从丰富的感性认识中更好地理解知识。先用电脑演示将圆分为4、18、16、32等份，并分别插拼近似的长方形。在此过程中，让学生观察并很快得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生继续发挥想象：当分的份数足够多时，就能拼成一个长方形。然后通过长方形的面积推算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学过程中，既突破了学习的重点难点，渗透创新思想，培养学生的创新能力，又快捷又省时，学生的认识效果是不言而喻的。
培养学生正确的听课方法，克服思维定势的影响，培养学生求异精神和发散思维能力
正确的听课方法，可以导致学习效率高低。一是做好课前准备，二是专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只能结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生主动参与意识，不断提高学生的素质和能力。
“定势”的作用有积极和消极两种表现，教师在教学中应该利用”定势”的积极作用，克服”定势”的消极影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的”定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成遇到用习惯方法难以解决问题的能力。要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果变换的问题样式和情境无法被吸呐人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，就要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。
数学教学技巧一
教学融入生活，引导学生积极探究
教学本就是从生活中总结出来的知识，因此不能将教学孤立地看待，否则这样的教学不仅故步自封，还是一种纸上谈兵之法，学生无法在平凡的生活中思以致学，学以致用。这样的教学无疑是不现实的，将教学融入生活情境当中，有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥其主观能动性，从而挖掘他们的学习软实力，全面发散思维，培养良好的探究习惯和探索能力。
例如，在引导学生认识“面积”这一概念之前，可以布置准备作业，让每个学生回去将自己家里各个房间的长和宽量出来，必要时可以邀请父母帮忙，增强学习氛围。这一教学方法具有形象性和开放性的特点：(1)让学生明白课堂处处有生活的道理，从而激发他们的学习动机;(2)加强了学生与父母的沟通和接触，营造良好的家庭学习氛围;(3)可以拓宽学生的视野，以便于学生能够形成举一反三的思维能力和习惯。课后还可以布置延伸的小作业，如，要求学生回去询问父母，房子每平方米的价格，计算出房子的市价，这一小作业能够让学生更加直观地理解，父母为家庭所付出的努力。
设计课堂活动，将趣味教学进行到底
小学生虽然具备了一定的自律能力，但还是玩性大于定性，虽然不是说必须要将教学活动改变迎合学生的需求，但是现实也提醒我们，不能否认适当的教学活动能够起到事半功倍的效果。其实课堂活动不必为了迎合学生口味而刻意做某种改变，更不要认为课堂游戏会把课堂变成儿戏。紧扣教学主题和内容的课堂活动其实是丰富教学手段的一种重要模式，只要能够取得教学成果，开开心心地教，开开心心地学，又何乐而不为呢?
对于低年级的学生可以采取一些趣味性更强的活动，例如“数字找朋友”，中高年级的学生可组织一些能够提高具体解题能力的活动，例如“组队答题积分赛”这些类型的。总而言之，教师应当根据具体的受教群体，适当地加入一些教学活动，活跃课堂气氛，将趣味教学进行到底。
数学教学技巧二
运用多媒体技术，突出教学重点与难点
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过难关。
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的CAI课件色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。
运用多媒体技术，培养学生的思维能力
利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养学生思维能力的目的。在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，可以设计一个生动活泼的课件，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕教师提出的一系列问题展开讨论。
在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示，这样做不仅较顺利地完成了教学任务，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
数学教学技巧三
适时准确提问，引导学生思考
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识，掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。作为教师要精心设计课堂提问，并把握课堂教学时机适时提问，根据教学计划引导学生思考问题，自然进入课堂教学过程。
另外，教师在实施课堂提问时，还应具有机敏的应变能力，对课堂中出现的意外及时引导处理，灵活恰当的追问，可以联系相关教学知识，以达到复习或预习数学知识的目的，从而实现更好的教学效果。
运用多媒体解决学生思维困惑，把孩子们领进精彩的课堂
多媒体课件可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，有利于学生学习兴趣的提高和空间想象能力的培养。如把一个棱长为5厘米的正方体表面涂上蓝色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，可切多少块?其中一面、两面、三面有蓝色的各为几块?由于学生缺乏空间想象能力，解答起来是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”“提取”等过程，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象力。
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。因此，教师要充分挖掘生活中能激发学生学习数学兴趣的因素和条件，并加以灵活运用，用兴趣来激起学生的求知欲，让学生在好奇中探索，在快乐中学习，有了浓厚的学习兴趣，学生就会主动自觉地参与到教学过程中，更好的掌握数学知识，从而达到培养学生学习情趣和能力，提高学习成绩的目的。
以上就是
小编为您整理小学生数学教学中的小技巧的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。