如何活跃数学课堂_学习
如何活跃数学课堂
如何活跃数学课堂?课堂上，教师生气全无，学生也是死气沉沉。那么，如何让数学课堂活跃起来，让学生体验到学习数学的乐趣呢?下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。
创设情境，激发学生学习的热情
数学家波利亚说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以，在数学课堂教学中，教师应积极创设教学情境，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中学到知识。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几只?”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?”又如假设妈妈吩咐你去买标价为1200元的电视机时，如果你不小心把1200元看成了12000元，那个卖给你电视机的人肯定悄悄的窃喜‘我发财了!我发财了!’”学生在活跃、轻松的气氛中，明白读写整千整万的数要仔细。
练习设计趣味化，让学生成为快乐的学习者
练习设计时，我们应从学生的年龄特点和生活经验出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插其中，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动探究者。例如，学习过用倒推的策略解决问题后，巩固练习时，如果单纯地出几道习题，让学生一味地列式计算，学生会觉得枯燥无味，达不到应有的效果。于是，我设计了这样一个游戏环节：准备四张扑克牌，把它们反贴在黑板上，排成一行，将第一张和第三张交换位置，再将第三张和第四张交换位置，然后翻开看结果，让学生猜猜这四张牌原来是怎么放的。接着，给每桌发四张扑克牌，任意交换两次位置，翻开看结果，请同桌猜猜原来四张牌是怎么放的，猜对的为胜。所学知识，可谓事半功倍。
让学生动手操作，成为知识的实践者
“儿童的智慧集中在手指尖上”，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一。如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习;通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。又如教学三角形的认识时，学生通过自己活动，从学具盒(内有许多小棒)中拿出三根小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点。
数学教学的有效方法一
幽默化、能活跃课堂气氛
幽默能活跃课堂气氛，课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。只有在活跃的课堂教学气氛中，才能让学生积极地参与教学活动中来，让学生与教师一起把课堂教学搞得有声有色，巧妙地编制学生喜闻乐见的故事、让问题寓于其中，可使学生产生迫不及待地要学知识的情感，激起学生探索的兴趣。而教学中的幽默恰能起到活跃课堂教学气氛的效果。例如：在教学重量单位的一节练习课上，我让学生填合适的单位，一本数学书的重量约是200()，有学生说是200千克，我没有马上肯定答案的对错，而是开了个玩笑：“老师第一堂课就讲过，同学们的重量在约是20千克，一本书比你们一个人还要重吗?今天老师老师找一个天秤，天秤的一边是一个我们班的同学，天秤的另一边放一本我们的数学书，看是书重还是你们人重。”
学生们这时会醒悟，全班哄堂大笑，而那个说错的同学马上说：“我知道了，不是200千克，而是200克!”同学们都说不错。又如：在教学两位数的乘一位数时，少数学生由于粗心、马虎，会把乘法错算成加法，出现的结果就会相差很大，这是我出一道题给学生想，让他们拿30个鸡蛋到集市上去卖。每10个鸡蛋卖8元，如果你算成加法。买的人可能就会不同意，这时让同学们动笔算算结果，30+8=38，30×8=24，并比较38与24的大小，38>24，你们说买的要会给你那么多钱吗?这时学生就会知道加法与乘法是不能并算的，学生在活跃、轻松的气氛中，知道了加法与乘法会有很大的误差，一定要小心计算，教师在这幽默的课堂中、形象的发挥出来的教育功能。教学中除了幽默之外还要有情感教学。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣。
游戏化、能活跃课堂气氛
根据小学生以具体形象思维为主的特点，游戏更最能激发他们的学习兴趣和爱好。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一些游戏，恰当地开展一些游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥无味，用游戏来激发学生的学习兴趣。在游戏中，让学生去实践，去动口数、动口说、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，掌握概念，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。
例如，在口算教学中，将需要口算的题出示出来，以推火车的方法让学生回答，对口算能力较差的学生答对了还让在大家“鼓励他”(鼓掌三下)。我还举起一个大拇指奖给他，这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。对后进生以有了学习的兴趣。总之，我们要采取多种多样、行之有效的方法来诱发学生的学习兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效果，全面提高小学数学课堂教学质量。
数学教学的有效方法二
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借助多媒体、活跃课堂气氛
“眼睛是心灵的窗户”。“兴趣是最好的老师”。“看”是获得知识的前提，教师要给学生提供足够的观察方法。心理学家表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，小学生的学习兴趣总是与学习的内容直接有关。运用生动的语言，借助形象性的多媒体，可以充分调动学生积极性，产生很多奇妙的遐想，激发学习兴趣。特别是多媒体手段的运用，可以使抽象的数学具体化，形象化，使静态的内容变得动态化，吸引学生的注意，帮助学生理解分析，激发兴趣，优化学生思维。
例如：在教学“圆的认识”一课时，我们通过有趣的动画引入课堂：同学们，今天我们共同去看一场比赛，高兴吗?这时出示媒体显示画面，同学们看：小兔、小熊、小狗商量好要举行一次骑车比赛，他们将各自己准备的车骑到起跑线上，随着裁判长小猪的一声发令，比赛开始，只见小兔骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难;小熊猫骑着椭圆形的车轮的自行车，骑得好费力啊;而小狗骑的是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在马路上，还“嘀嗒”的唱起歌来呢。最后尽管小兔和小熊在努力的骑，但还是小狗稳稳地坐上冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师提问：同学们：在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢?它车轮是圆的，车轴装在中间，踩起车来不费力，跑起来就又快又稳吗?通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，对这一知识点的掌握学生们就油然而生了。
教师在进行新课导入环节的设计时，要注意创设合理、学生感兴趣的情境，紧紧抓住学生的注意力
处于初中时期的学生，一般思维都比较活跃，爱玩爱闹是他们这群人的本性。教师在进行课堂教学的过程中就要紧紧抓住学生的这一特点，为学生创设活跃起来的条件。在我们的教学中存在着很多课堂教学环节，例如导入、课堂讲解、课堂提问、课堂总结等等。教师要使学生在课堂上活跃起来，首先就要做好导入这个环节的设计。关于课堂导入，不同的教师面对不同的课堂教学内容都有不同的方法，但归根结底，这些课堂导入的设计都只有一个目的，那就是吸引学生注意力，让学生很快融入课堂教学活动。
每节课的前几分钟都是学生注意力不太集中的时候，也是教师导入新课的时候。如何让学生在注意力不集中的时候关注教师的讲课内容，是每一个教师在思考的问题。初中阶段的学生，对新事物的好奇心都非常大，对新鲜事物也热于去尝试。因此，教师在进行课堂导入时，可以将书本知识与学生实际结合起来，创设出合理、有趣的教学情境，抓住学生的眼球，吸引学生一步步紧跟教师的步伐去求知、去探索。教师精心设计的课堂导入，很大程度上会赢得学生的眼球，因此，教师在课前备课时，一定要抓住学生的特点，结合对教材的解读，创设良好的、易于学生接受的课堂导入，这样，我们的数学教学课堂才会更加顺利，师生也才能得到共同进步和提高。
数学教学的有效方法三
教师要注意发挥学生的自主学习能力，让学生充分的在自己的努力下掌握课本知识，并通过深层次的思考，探索出新的知识
新课程改革中非常强调对学生自主学习能力的开发。与以往的教学模式不同，新课程强调学生个人学习的主体性，传统课堂上教师是主角的现象已经不适应今天的课堂。因此，教师要转变观念，把学习的权利还给学生。在教学过程中相信学生自己的能力，在新课的讲解中让学生通过课前预习完成大部分的学习任务，在课堂上，对重难点做出指导，让学生明确学习的主次。新课标指导下的课堂要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
新课标要求教师转变教学观念，由传统的“教师教”，改为如今的“学生学”。这并不说要完全放弃教师的教学过程，而是更加强调学生自主学习的过程。教学是一个不可分割的统一整体，教师要将二者紧密结合起来。不能只重视自己的教学过程，也要重视学生学习的过程。只有这样，才能真正地实现教学这个大目标，我们的教育也才能达到真正的境界。所以，教师在课堂教学中，要切实贯彻学生自主学习这个观念，让自主学习、主动学习、自主探究深入每一个学生的内心。学生在学习的过程中，也要学会丢掉教师这根拐杖，自己独立地去思考、去求知。学生通过自己的主动探索获得的知识，记忆的会更加牢固，同时，在学生探索的过程中，也会发现新的问题，这样，就能激发他们继续探索，寻求更多有关数学以及其他学科的知识，对学生今后的发展是很有帮助的。
教师在课堂教学中要给学生表现的时间和机会，让学生真正地参与到课堂教学的每一个环节
数学课不仅是一门理论课，也是一门实践课。这里所谓的实践就是让学生多做习题。在学习完新课之后，教师可以给学生进行一个小测试。针对课堂中讲解的知识，让学生自己完成习题。通过习题，教师可以检测学生对所学知识的掌握程度，同时，教师也可以发现自己在教学中存在的漏洞。可以说，课堂习题的适时出现，是学生学好教师授课内容以及教师与学生沟通的无声工具。教师一定要重视这个环节，因为学生为了能够成功通过教师的小测试，在课堂上一定会认真倾听教师的讲解过程。而且，小测试又能增强学生对知识点的熟悉程度，这样能很大程度地帮助学生掌握知识、获得新知。
同时，教师在讲评试卷的时候，也可以充分发挥学生的自主学习能力。针对试卷中出现的问题，教师可以让学生自己站起来讲解，以学生的视角出发，获得对知识的解释。教师在这个过程中所要做的就是给予学生及时的指引，学生讲错的地方及时纠正;对于讲解非常到位的部分学生，教师要好好奖励，激励学生在数学课堂上更加积极主动地发言。学生在得到教师的鼓励之后，一定会更加地奋发图强，那么，我们的教学活动也就实现了其意义。
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