小学数学如何实现高效课堂_学习
小学 数学如何实现高效课堂
小学数学如何实现高效课堂?所谓高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。
创造性地使用教材是实现有效教学的基础
教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到教学的效果。新教材不论是在材料的选择还是呈现的方式上都发生了很大的变化，更多地关注了知识的形成过程，为学生的探索和交流留下了更大的空间，这也增加了教师“吃透”教材的难度。本人认为完全照搬教材和把教材扔到一边的做法都是不可取的。教学中，教师要根据学生的认知基础和生活实际，从发展学生思维能力的角度，适当拓展知识的广度和深度，精心设计，合理重组，化单一为多元，创造性地使用教材。
如，我在教学《百分数应用题的整理和复习》时，首先整合教学目标，把本节课的教学定位在重点强调三维目标的整合。以学生熟悉的事物作为教学活动的切入点，通过创设“喝牛奶―放心奶工程―小胖墩问题―买牛奶―卖牛奶”等一系列情境，将百分数应用题的复习巧妙地贯穿其中。既培养了学生处理信息的能力，又使学生运用分析、综合、转化等思维方法解决了实际问题，同时又受到了健康教育，感受了市场经济的价值观。
有效的探究策略是实现高效课堂的关键
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”人的创造潜能不存在于现成的认识成果中，而活跃在发现结论的探索过程中。因此，教师应该教会学生学习的策略、方法，让学生自主探究、合作交流。让学生在动手、动脑、动口的实践活动中动手尝试参与实践，进而激发学生创造的潜能，才能使课堂教学达到高质高效。在组织学生动手操作时，我认为首先要注意把握操作前的定向指导。
学具操作是一种定向的心智活动，所以，在学生动手操作前安排一个定向指导环节是必不可少的。例如，在教学圆柱体的体积时，先提出如下问题让学生预习：(1)用什么办法推导圆柱体的体积公式?(2)如果把圆柱体转化成长方体，什么变了?什么没变?然后让学生拿出准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材，切一切、拼一拼、想一想，并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结，最后重点回答上面的第二个问题。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有体积、底面积、高;变了的有侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，通过观察，学生很快就能说出增加的表面积，其实就是长方体左右两个长方形面的面积，长方形的长等于圆柱的高，宽等于圆柱的半径。学生思维的火花自然而然地爆发出来，在不经意间就突破了难点。
实现小学数学高效课堂方法
小组合作探究
小组合作探究，首先要优化组合，这是小组合作的基础。要根据学生的学习成绩，男女比例及学生的性格，并在尊重学生自愿的原则下，组成学习小组，以每小组4人为宜。要明确合作探究任务。确定探究讨论的焦点问题或是学生学习中的难点、疑点等内容。总之探究讨论的问题一定要有针对性和必要性，绝对不可为了形式而讨论。因为教学中并不是所有的教学内容都适合合作探究学习的。所以，教学中合作探究内容的确定需要教师慎重考虑。
合作探究要把握好时机，实现合作探究的高效，把握好时机才能保证学生合作探究的热情。因为只有在学生未知答案而又迫切想知道答案的那种急迫的心理趋势，学生才具有讨论探究时的热情，并积极思考。 恰当合理的评价是合作探究的动力。教师对小组的合作学习要及时进行评价，通过恰当的评价展开小组间的竞争，促使各学习小组更好的开展合作学习。及时恰当合理的评价，会不断增强学生参与合作探究的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。小组合作探究学习并不是万能的，更没有直接套用的模式。需要教师不断进行研究，不断探索合作探究学习的途径和方法，教学各个环节有机结合，形成整体，才能使课堂教学达到高效。
充分做好课前准备，是实施高效课堂的必要条件
教师做好课前准备包括包括：查阅相关资料。如教学参考书、备课手册、板书设计等教学参考资料。这些资料对教材从不同的角度、不同的侧面、不同的层次进行了比较深入透彻的分析、综合和概括，提出了合理的教学建议，设计了教学思路，这些对教师备课具有很大的参考价值和指导作用。因此，教师要坚持课前多查阅资料，对优化课堂教学大有益处。精心备课。备课，是课前准备最重要的环节，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。
要备好课，就必须根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生实际，选择合适的教学方法，设计最佳的教学方案，以达到最佳的教学效果。教学方案，即教案，是教师备课的直接产物和表现形式。教案是进行教学的依据，具有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。编写教案，既不是抄录教材，也不是参考资料的凑合，而是对教材和教学参考资料进行加工。教师备课要依据新课程标准的要求，结合学生实际，准确把握讲解内容。要精心选择教学方法，教学方法的选择要注重培养学生的综合能力。备课要做到三备：即备教材、备学生、备教法。准备教具。根据教学内容准备好教具，教具有利于实现教学目标，借助教具使抽象的知识具体化、形象化。有利于帮助学生掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣。充分做好课前准备才能确保实施高效课堂。
怎样实现小学数学高效课堂
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精心备课，提高课堂教学效率的前提
“凡事预则立，不预则废”。新课程倡导“用教材”而不是 “教教材”，“用教材”就要研究教材，从课标的要求去解读教材，只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说：“知己知彼，方能百战不殆!”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识，就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。备课不是单纯地写教案，应该在深入解读教材之后，对教材内容有机整合，还要备好教学对象。
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，教师教的过程就是引导学生学的过程。教学活动的预设不能脱离本班学生的实际情况，它必须符合本班学生的认知水平。在教学的预设中仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于学生在思考和解析问题时出现的认知偏差要进行充分考虑，在面对课堂突发状况时，教师要能够灵活应对，保证课堂教学的顺利进行。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。备好课是上好课的前提，只有胸有成竹，才能使课堂教学有效地进行。
创设有效情境，重视数学与生活的联系
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。创设教学情境能多方面调动学生的学习情感，促进学习的有效性。数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，教学过程应该是帮助学生把生活中的现实问题转化为数学问题的过程。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。我们的数学教学就是应该让学生在愉悦的数学情境中学习。
例如，在教学加减法简便计算时，如果简单的讲解，会很枯燥，学生们当时记住也会很快遗忘。我们可以设计一个生活情境：去超市买零食，带了156元钱，零食总计98元，让学生在课堂上根据自己的生活经验来模拟买卖中的付钱、找钱的交易过程。学生拿出一个100元、一个50元和一个6元，给出一个100元钱，找回两元，还剩下56+2=58元。模拟交易完后，让学生把过程用算式表示出来，这样通过生活经验数学化，数学问题生活化地处理，学生在模拟购物的情境中，调动学生的学习情感，非常轻松地掌握了加减法简便算法。又如，在进行路程应用题的教学过程中，我们可以把学生带到教室外面，分成两个队伍，在行进过程中，让学生感受到相对、相距、相遇、同向的含义。学生在情境中学会用数学眼光看待生活中的现象，学会了知识，加深了体会，又回归到生活中去。
如何实现小学数学高效课堂
开展小组合作学习，促进学生主动参与
小组合作学习对师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流有着促进作用，能有效地激发学生参与学习的主动性，有利于提高学习效率，同时也可以培养学生的自学能力。在课堂教学中，教师为学生明确学习提纲，开始进行自学，让学生进行分组讨论，在交流的过程中发现问题，然后由小组长汇报问题，其他小组补充不一样的问题。例如在教学“分苹果”一课时，学生可能提出以下问题：(1)平均每个盘子能放几个?(2)每个盘子放2个，可以放几盘?(3)如果每人分5个苹果，该怎么分?问题提出后，让学生用学具摆一摆，小组之间交流自己的想法。
活跃课堂气氛，提高学生兴趣
在课堂教学中，和谐愉悦的课堂气氛是保证课堂教学能顺利进行的基础。营造和谐愉悦的课堂气氛，首先要求教师真诚地欣赏学生，善于发现学生的闪光点，及时合理地表扬鼓励学生。其次，教师根据教学情况，合理创设教学情境，让学生在活跃的教学气氛中学习。例如，在教学“克与千克”一课时，我们可以拿来几种秤和一些物品，让学生对这些物品进行实际称重，学生参与的积极性很高，教师在称重过程中提出的问题学生也都积极思考，教学效果很理想。
借助多媒体技术，辅助课堂教学
多媒体技术以其强大的功能，可以把声、像、动画、视频等集合在一起，既可以将抽象的事物形象地表达出来，又可以刺激学生的感官，调动学生学习的积极性。在课堂教学中恰当使用多媒体技术，对于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，突破重点难点都有积极促进作用。教师要掌握好这一门技术，结合课堂教学实际，合理恰当地使用多媒体技术，以实现高效课堂。
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