初中如何提高数学兴趣_学习
初中 如何提高数学兴趣
初中如何提高数学兴趣?对于成长中的初中生来说，有着重要的教育作用。只有浓厚的学习兴趣，才能有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象;朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
教师教要得法，学生学要主动
数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。有的老师腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来，讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半;同样达不到有效教学的目标。
如何提高初中生的数学学习兴趣
态度和蔼，语言幽默
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
再如，我高中时的化学老师给我们上第一节化学课，抓住农村孩子了解农民的辛苦和对化学向往，说“我们学好了化学，将来就不需要种田了，工厂里可以造粮食，如果我们将化学与生物研究透了，每人肚皮上涂一些叶绿素，再晒晒太阳，肚子就饱了”。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
科学提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是，对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。
还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢?首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。
怎样提高初中生学习数学的兴趣
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数学是一门思维严密，逻辑性强的学科。但由于教材的叙述抽象且枯燥无味，给学生的学习兴趣带来障碍。特别是对于缺乏学习主动性，分析问题、解决问题能力差的初中生来说，教师的任务就更加艰巨。因此，如何针对教材与学生的心理特点，把数学课上得生动，有趣，富有思考性，激发学生积极主动的学习动机和学习兴趣，是数学课堂教学改革的重要课题。
美国的心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。要使乏味的知识变得有趣，教师必须从学生的知识水平和心理特点出发，精心设计教学过程，创设良好的“问题情境”，通过设疑，质疑，答疑，激起学生的求知欲望和学习兴趣。如老师可提出一些不给结论的问题，让学生去探索和讨论，并鼓励学生大胆的发问，提出自己的不同见解，从而唤起学生的好胜心和创造力。另外，针对初中生的注意力不能持久的特点，可结合教材尽量安排一些学生动脑、动手的机会。如几何中的剪纸，画画，量量等，编拟一些与学生生活实际密切相关的问题，让学生去解答，通过求解，使学生亲身体验到数学在解决实际问题中的作用，从而增强学习数学的自觉性和主动性，激发了学习兴趣。
培养学生的学习动机
学习动机是学生努力学习的动力所在。要让学生学习好数学，就必须要培养学生良好的动机。初中生已经进入成长过程中心智趋向成熟的阶段，对外在的事物有了一定的判断力并力图形成自己的看法，在这样的心智条件下，教师进行循序渐进地引导，把学生感性的、不稳定的学习兴趣培养成具有一定控制力和毅力的稳定的学习动机，是克服数学学习中的种种困难并最终热爱数学学习的重要方法。心理学研究表明，“认知好奇心”是内在学习动机的核心。
所以，教师在教学中要根据学生的认知水平和接受能力，引入一些与将要学习的新的内容相关的富有启发性的问题作为激发学生“认知好奇心”的感知的刺激物，这些恰当的问题使学生产生疑问、迷惑，促使学生产生解决这些问题的强烈的内在动机。对于成绩好的和进步快的学生应当予以及时表扬，对于学习成绩不好的和不喜欢学习数学的学生应当查找原因，鼓励其自觉学好数学。再者，教师在教学中要为学生营造一个轻松的学习环境，可以鼓励学生在课堂上踊跃发言，采取一些探究式的教学方式。把一些游戏活动融入教学活动中，鼓励学生手脑并用等。通过以上方式不但可以加深学生对于知识的理解，同时还可以活跃课堂气氛，从而激发学生的学习动机。
激发学生对数学的学习兴趣
建立和谐的师生关系，增强学生的主体意识
众所周知“亲其师，才能信其道。”新课程理念也明确指出：教与学既是教师与学生的活动过程，也是师生交往，积极互动，共同发展的活动过程。所以教师在教学过程中，要有一颗尊重学生、爱护学生的心。 和谐的师生关系，更主要的体现在课堂教学中，过去那种“一言堂”的教学方式，确实缺乏和谐民主的课堂气氛，老师主宰一切，学生只有服从，往往容易引起学生的反感，哪里还有什么兴趣呀!因为初中生的年龄特点，既有小学生活泼好动，充满好奇的特点，也有渴望成熟，自由当家作主的特征。再说当今信息时代，学生自己有超前的信息，敏锐的思维，不乐意接受填鸭的教学方式，所以我们应该在教学活动，始终体现“以学生为主体，老师为主导的教学原则，给学生以充分的理由的权力。
有一次我在上数学自习课，设置了一道较简单的题目：一个三角形的一边长是3，另一边长是4，则这个三角形的第三边的取值范围是多少?同学们几乎再熟练不过，小于7而大于1，可是有一个同学立即站起来反驳：“不是5吗，还有别的?”，这时班上的同学都争先恐后地告诉他，也没说3与4是直角形的两直角边，怎么一定是5?这时我微笑地说：“你很诚实，敢把自己的答案说出来，与同学们一起讨论，这就是进步，只是以后在审题上要仔细。”如果说因为知识的难点，易错点去批评学生，他以后还敢积极地大胆地发言吗?挫伤了积极性，必然影响学生的学习兴趣。
新课程的改革不仅将改变教师的教学方式，同时也要改变学生的学习方式，因些初中数学教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每一章节都作了精心的安排，从现实的，有趣的，富有挑战的内容引入课堂。然后根据不内的内容，让学生从事观察、实验、猜测、验证，推理与交流等学习活动，其目标就是引入学生自主性的探索和掌握数学基本知识与技能，数学思想与方法，这时我们做教师应做好组织者、引导者与合作者。
我在数学课堂中，为了让学生学有所趣，学有所得，从以下几个环节进行：⑴、精心设计导语，培养了学生预习的习惯，营造良好的课堂气氛，老师的引领起着至关重要的作用，正所谓：“一石激起千层浪”。⑵、培养学生观察能力和动手操作的习惯，学好东西的最好途径是亲自去发现它，往往学生对图形、实验的观察特别感兴趣，但有时不到位，目的达不到，这就需教师引导他们有的放矢。⑶、培养计论，交流与合作的的习惯，有意义的学习不能单纯地依赖模仿与记忆，同时相互讨论，交流与合作也是重要的数学学习记忆，同时相互讨论，交流与合作也是重要的数学学习方式，新课程的许多章节都安排了“议一议”这一栏目，以使学生通过合作与交流形成新的知识。所以教师要适时给学生讨论、交流的机会。⑷、培养学生对数学评价的习惯，学生学习的过程，是一个不断地接受评价和进行评价的过程。为了培养学生数学沿评价能力，促进学生主动发展，这种让学生积级参与闰价的方式，不仅促进了知识的掌握，而且帮助学生认识自我，建立信心。
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