如何激发孩子对数学的兴趣_学习
如何激发孩子对数学的兴趣
如何激发孩子对数学的兴趣?兴趣在人们的学习工作及一切活动中起着动力作用，浓厚的学习兴趣能激发学生的求知欲。朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系
数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数行规律和逻辑关系的严密性特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生往往会觉得学数学很乏味。因此，数学教师要使学生喜欢老师，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，学生才会“亲其师”，“信其道”，达到“爱屋及乌”的程度，进而喜欢数学这门课程。
特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
合理的设置问题，激发学生的好奇心
在教学过程中，教师起着主导作用，发挥如何对一堂课起着至关重要作用，而主导工作的核心应该是教师的问题，一方面能调动学生听课的注意力，另一方面能启动学生的想象力，教师如何设疑，质疑才能激发学生的兴趣，起到以点代面，让学生主动参与教学活动中去呢?要解决这一问题，就要帮助学生建立最佳心理结构，使学生处于高度兴奋状态，以积极地刺激引发学生的求知欲，创设悬念，触发激情，集中学生的注意力。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课挑战性的宣布：“老师不用计算就能知道哪些数能被3整除。”刚开始，学生们列举万以内的数一一被猜中，有的学生想难倒老师，想方设法，几个同学在一起商量，纷纷举出越来越大的数，老师对答无误。同学们感到惊奇，注意力集中，思维活跃，老师适时设问，这里面到底有什么“诀窍”呢?求知若渴的学生注意力很快的被集中在一起，同学们迫不及待的期望找出答案，成了主动地探索者。由此可知，设疑巧问，能激发学生的学习数学的兴趣。
怎样激发学生对数学的学习兴趣
以学生为主体，让学生尝到成功的快乐
素质教育的主体性要求教师在课堂教学中以学生为主体，教师为导，给予学生较多的参与机会，让学生尝到成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣，从而变消极为积极，主动地投入到学习中去。如在教学“平行四边形的面积计算”时，针对学生对平行四边形具有初步的特点和已掌握长方形面积计算的方法，设问：“怎样计算平行四边形的面积?”根据教师设计的教学过程中的问题;学生有各种各样的回答。有的说：“可以把图片放在方格纸上量出面积。”有的说：“可以剪拼成长方形按长方形面积公式进行计算。”还有的说：“可以用公式进行计算。”随着学生的回答，让学生在方格纸上动手摆一摆，再用割补的方法把一个平行四边形变成长方形来计算它的面积，从而使学生发现出：平行四边形的面积=底×高。
学生通过观摩、操作、比较、讨论，层层深入，积极参与公式形成过程的推导。这样的教学过程，学生始终处于主动积极的状态中，通过学习知识提高智能素养，获得正确的学习方法，形成学习能力。教师教的轻松，学生学的愉快，由“学会”变为“会学，”由“肯学”“乐学”发展为“善学”。
创设情境，激发学习兴趣
在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学的效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我朗读：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着分析把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆的关系;教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗?”然后，师生一起探究这些图案的画法
并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。同时，让学生在电脑上画图，设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。
如何激发数学的学习兴趣
运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案
如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验
初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果
例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。
激发学生对数学的学习兴趣
适当竞争，激发直接的兴趣
适当的竞赛能激发学习的积极性。竞赛的次数不宜过多，题目不宜过难，照顾到中下学生，这样的活动是调动学生积极向上，克服困难，获得优良成绩的有效手段。切尔曼和费得所作的“竞赛活动对学习的影响”试验证明没有竞赛的一组学生的成绩明显的低于参加竞赛的一组学生。七年级的学生这种效果更为明显。
开展多种课外活动，培养创新兴趣
兴趣是在活动中形成和发展起来的，课外组织学生开展一些数学活动，让他们亲自动手，积极参与的活动并看到自己的活动的成果，在活动中加强对所学知识的应用能力，进一步探究更深更广的方面，保持学生的兴趣的持久性、稳定性。如开展图案设计大赛，让学生在学习解直角三角形后，去测量山高、树高、河宽等，实践证明，这样的活动学生有极大的兴趣，都能积极参与。
及时反馈，保持兴趣
学生能及时了解自己学习的结果，包括作业的正误，成绩的好坏，应用所学知识的成效，都具有很大的激励作用。学生了解其学习的结果比不了解结果，其学习的积极性高得多。知道结果，看到自己的进步，求知的欲望得到满足，从而使学习的态度和手段得到强化，激起进一步学好的愿望;看到自己的缺点，会激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。对此，国内外均有不少实验。罗西和亨利的“反馈的效应”实验充分说明这一点，这一点好像与现在提倡的不公布成绩是矛盾的，但是这种做法的作用是不可否认的。
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