如何提升学生的数学兴趣_学习
如何提升学生的数学兴趣
如何提升学生的数学兴趣?教师必须将学生的学习兴趣作为开展教学的前提。只有真正的激发学生的学习兴趣，学生才会主动的投入到学习中去。朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
1，教学问题要敢让学生提。教师在教学中应把握好教学时机，把提问的权利留给学学生。鼓励学生敢于质疑问难，发现问题。教师相机进行指导，让学生自觉参与中学到知识，提升能力。
2，解题思路敢让学生说。在解题时，由于学生掌握的知识程度不同，思维的发展水平不同，就会从不同角度去思考问题，得到多种解答方法。对此老师不仅应鼓励学生寻求不同的解题方法，而且要为学生的思维发散创造条件。同时应鼓励学生大胆发表自己的见解。 这样做不仅给学生提供了自我表现的机会。特别是当自己的解法优于其他同学的解法时，就会让学生体验到成功的喜悦，而且能起到互相激励，共同进步的作用。
《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的的事物出发，为他们提供的机会，为他们创设一个发展的空间。在以往的数学教学中，老师非常注重数学的教学，却很少关注这些数学知识与实际生活有哪些联系。学生学会数学知识，却不会解决与之有关的数学问题，造成了知识学习和实践应用的脱节，同时也感受不到数学的趣味与作用。
因此，在小数教学中培养学生的数学应用能力迫在眉睫。在教学时，教师要敢于跳出教材，巧妙地组织教材，把“活”知识教给学生，把学生教“活”。例如：在教学圆的周长时，老师可改变引入方式，轻松的问：“冬天了，你们经常做一些什么运动?”“踢足球、踢键子、跑步～～～”学生们畅所欲言，，“注重锻炼身体，你们真棒!”教师及时鼓励。“据了解，班上有两名同学一大早就起来跑步，请看大屏幕!(屏幕上出现两位同学的跑步场景)。观察他们是沿什么路线跑的?”看到身边的同学上了屏幕，生活中的平凡小事来到了课堂上，学生们极其兴奋，思维异常活跃。当学生们学习兴趣浓厚时，学习新知识的心情迫不及待，“他们各自跑的路程又是多少呢?”一个问号又把学生引向了怎样求圆的周长。
怎样激发学生对数学的学习兴趣
合理的设置问题，激发学生的好奇心
在教学过程中，教师起着主导作用，发挥如何对一堂课起着至关重要作用，而主导工作的核心应该是教师的问题，一方面能调动学生听课的注意力，另一方面能启动学生的想象力，教师如何设疑，质疑才能激发学生的兴趣，起到以点代面，让学生主动参与教学活动中去呢?要解决这一问题，就要帮助学生建立最佳心理结构，使学生处于高度兴奋状态，以积极地刺激引发学生的求知欲，创设悬念，触发激情，集中学生的注意力。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课挑战性的宣布：“老师不用计算就能知道哪些数能被3整除。”刚开始，学生们列举万以内的数一一被猜中，有的学生想难倒老师，想方设法，几个同学在一起商量，纷纷举出越来越大的数，老师对答无误。同学们感到惊奇，注意力集中，思维活跃，老师适时设问，这里面到底有什么“诀窍”呢?求知若渴的学生注意力很快的被集中在一起，同学们迫不及待的期望找出答案，成了主动地探索者。由此可知，设疑巧问，能激发学生的学习数学的兴趣。
创设情境，激发学习兴趣
在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学的效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我朗读：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着分析把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆的关系;教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗?”然后，师生一起探究这些图案的画法
并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。同时，让学生在电脑上画图，设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。
如何有效的提升学生的学习兴趣
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设置问题激发兴趣
众所周知，一个人只有拥有足够的自信才能够更好地从事某事，而适当地在课堂中融入一些有趣的问题可以引起学生心底的共鸣，另外，当他们成功回答了这些问题，他们的成就感和自信心还会得到满足，这时，他们无疑会对数学产生足够的兴趣，那么在接下来的学习中便会轻松许多。
一般来讲，在布置这类问题的时候，我们可以从生活的角度来出发，让学生感受到这些问题源于生活，这样一来便可以更好地代入教学。比如在讲解矩形的判定时，教师可以为学生们设置这样的一个情景：一家商店的矩形窗户玻璃损坏，需要更换。店主在去购置玻璃的时候只带了卷尺，请问你是否可以利用这个卷尺来帮店主测量一下这块玻璃是否合乎规格?像这种贴近生活的问题不仅充满创新性，同时还可以引起学生的共鸣，激发他们的好胜心，从而让他们主动动脑并解答问题。当问题成功解答出来后，学生对数学的兴趣无疑会提高起来。
联系生活，发展兴趣
数学源于现实，寓于现实，用于现实。教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”对任何知识的学习，如果感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。
例如，在讲授“二元一次方程的解”时，我设计了这样的活动情节：先将学生分为8组，给每组准备了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。学生通过小组合作，小组同学各抒己见，学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。
激发学生对数学的学习兴趣
充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系
数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数行规律和逻辑关系的严密性特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生往往会觉得学数学很乏味。因此，数学教师要使学生喜欢老师，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，学生才会“亲其师”，“信其道”，达到“爱屋及乌”的程度，进而喜欢数学这门课程。
特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案
如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
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