数学课堂如何激发兴趣_学习
数学课堂如何激发兴趣
数学课堂如何激发兴趣?成功的教学，不是强制学生学习，而是激发兴趣，让学生自主去学习。要做到这一点，必须使课堂教学生动活泼，让学生在课堂上兴趣盎然，下面朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
尊重个体差异，加强实践操作
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
例如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
设疑激思是关键
“学起于思，思源于疑。”恰当的提问是促使学生积极思维、主动构建的一把金钥匙。在这一点上，我的具体做法是：1.在新旧知识点的连接点上设疑：在教学《梯形的面积》时，我先让学生用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，后设问：梯形的上底和下底与平行四边形的底有什么关系?高呢?面积呢?根据它们之间的关系，你能得出梯形的面积计算公式吗?经过层层设问，把学生从“已知”引向“未知”，从而推导出梯形的面积计算公式。
2.在教学内容的关键点上设疑：在教学21×43时，我设问：先用乘数个位上的3去21，得什么?3写在哪一位上?再用乘数十位上的4乘21，得多少?4又写在哪一位上，为什么?最后一步怎么做?通过层层设问，从而使学生掌握两位数乘法的计算方法。3.在学生认知的疑惑点上设疑：在教学“比的化简”时，有部分学生把比的化简如下： 我抓住这一契机及时提问：这样的化简正确吗?错在什么地方?求比值与化简比到底有什么区别?通过分析、比较，使学生对化简比和求比值有了更深的认识。4.鼓励学生质疑问难：在教学《平行线》时，当学生概括出定义后，我及时引导学生看书质疑：你认为判断两条直线是否平行，必须具备哪几个条件?为什么?通过质疑，使学生对平行线这一概念有了比较深刻的理解。
培养数学兴趣的方法一
在课堂教学中大部分数学老师想的是这节课的内容学生能不能接受
学生能不能消化?尤其是差学生。数学差生常常表现为数学基础差，接受能力差，学习习惯差，对学习缺乏信心和毅力，老师应该用更多的爱，更多的热情和耐心，去教育他们、帮助他们，唤起他们的觉悟和参与，这也是提高数学质量的关键。 课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表 明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。 因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不
改变数学教学观念，提高教学的效率
很长时间以来，由于受升学率的影响，许多教师教数学课就是一味的题海战术，认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下，假如教师是学生的话，每天都抱着名目繁多的考试题，做啊做，不知道什么时候是尽头，这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微，而且造成了学生对于数学的厌烦。
随着时代的进步，现在教育的目标已经发生了质的变化，培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才，是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”，已经完全落后于时代。具体到数学课，提高学生的数学素质，培养学生的数学能力，就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师，应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法，在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针，使学生在愉悦的心情下，学习数学知识，掌握数学规律，保持学习数学的兴趣。
培养数学兴趣的方法二
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丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如:“搬开你前进的绊脚石――粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧!”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
培养数学兴趣的方法三
数学科学具有悠久的历史，与自然科学相比，数学更是积累性科学，诸如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题，长期以来一直是现代数论领域中的研究热点……在数学的历史长河中，有许多百解不厌、百思不烦的趣味性数学题。例如，一天，小林正在家里洗碗，小强看见了问道：“怎么洗那么多的碗?”“家里来客人了。”“来了多少人?”小林说：“我没有数，只知道他们1人用1个饭碗，2人合用1个汤碗，3人合用1个菜碗，4人合用1个大酒碗，一共用了15个碗。”你知道来了多少客人吗?……通过这样的趣味题，能让学生在趣味题中产生积极愉快的情感体验，感受到科学探究的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。
教学中提高学习数学兴趣的教学方法有很多，如利用多媒体提高学生兴趣、做数学游戏、猜数字谜、讲数学发展史、讲数学家趣味逸事等，不仅使抽象枯燥的数学学习变得生动起来，而且提高了学生的学习兴趣和学习效率。总之，作为一名教育工作者，我们应从儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，充分调动学生学习数学的积极性，努力培养学生的学习兴趣，使他们从“要我学”变为“我要学”，从而真正成为课堂学习的小主人。
创设生活化情境，培养学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系–数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、线性规划问题、优化问题等等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是610种。比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多;在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事;这样，一开始就”引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
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