初中生如何培养数学兴趣_学习
初中 生如何培养数学兴趣
初中生如何培养数学兴趣?成功的教学，不是强制学生学习，而是激发兴趣，让学生自主去学习。要做到这一点，必须使课堂教学生动活泼，让学生在课堂上兴趣盎然，下面朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
数学差生常常表现为数学基础差，接受能力差，学习习惯差，对学习缺乏信心和毅力
老师应该用更多的爱，更多的热情和耐心，去教育他们、帮助他们，唤起他们的觉悟和参与，这也是提高数学质量的关键。要尊重数学差生 尊重学生是教育学生的前提，它和对学生的严格要求同等重要，一些使学生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到教育的效果，反而会损伤教育的感情基础，为教育增添阻力。要为数学差生创造成功的机会 成功是产生信心和兴趣的根源。
课堂上一些比较容易解决的问题，应当作数学差生的专利，让他们来回答或板演，在他们的解答中发生困难时，教师以“做好事不留名”的态度，巧妙地给予启发与帮助，当发现城数学差生在某段时间里听课专主，对某一问题可以正确解答时，应及时为他提供表现的机会，让他通过成功来缩短与数学的距离。 课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。
在课堂教学中大部分数学老师想的是这节课的内容学生能不能接受
学生能不能消化?尤其是差学生。数学差生常常表现为数学基础差，接受能力差，学习习惯差，对学习缺乏信心和毅力，老师应该用更多的爱，更多的热情和耐心，去教育他们、帮助他们，唤起他们的觉悟和参与，这也是提高数学质量的关键。 课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表 明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。 因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不
培养数学兴趣的方法一
改变数学教学观念，提高教学的效率
很长时间以来，由于受升学率的影响，许多教师教数学课就是一味的题海战术，认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下，假如教师是学生的话，每天都抱着名目繁多的考试题，做啊做，不知道什么时候是尽头，这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微，而且造成了学生对于数学的厌烦。
随着时代的进步，现在教育的目标已经发生了质的变化，培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才，是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”，已经完全落后于时代。具体到数学课，提高学生的数学素质，培养学生的数学能力，就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师，应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法，在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针，使学生在愉悦的心情下，学习数学知识，掌握数学规律，保持学习数学的兴趣。
创设展示平台，增强学习兴趣
学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，然而我们正好可以利用学生的这种心理特征来激发和提高学生学习数学的兴趣。而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。曾有一位学生对笔者说：“老师，我很想到讲台上当一回老师，去讲评试卷，我觉得我会讲得很棒。”笔者感到很惊讶，也促使自己去反思，学生讲课，不仅需要勇气，还要真本事，还要掌握和运用一定的教学方法、教学程序，具有教师的气魄……这无疑可以使他们的潜力得到锻炼和发挥。想想日常教学工作中，我们往往对学生的能力估计不足，生怕一放手，就让你无法收手。往往我们就选择了放弃，让学生失去了很多锻炼的机会。
笔者特意为这位学生创设了一次讲评的机会，哇，他还挺有教师风范的! 他还挺自信的!他讲得很认真，有困难的地方笔者就提示。因为同学们觉得有趣新鲜，他们都非常认真地听，心情都很不错，都积极地回答他提的问题。课后，大多学生都反映说：很好，容易懂。这样一来既体现了学生的能力，又训练了学生的水平。他的讲评赢得了同学们的热烈掌声，教师再加以赞赏和肯定，学生学习数学的积极性就会更加高涨，都会兴致盎然、千方百计地去学好数学。为此，我们在教学中要尽可能多地为学生搭建丰富的自我展示平台，鼓励学生展示、交流自己的努力和成绩。
培养数学兴趣的方法二
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在培养学生实践本领时，教师不要毫无目的地单纯地让学生动一动手，应该有目的、有步骤、有计划地去实践，指导学生从现实的实践中去体会抽象的理论和概念。比如讲授体积单位时，教师和学生一起做1立方厘米、1立方分米的小正方体，从直观上认识1立方厘米、1立方分米的大小，并且把自己做的正方体和周围的物体进行比较，估计周围物体的体积大小，加深学生对体积单位的认识。数学教材中的“智力七巧板”比赛活动，旨在锻炼学生动手、动脑能力，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，培养学生的采用科学的办法分析问题、解决问题，提高学生的科学素质;
同时寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中了解到祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴，增强了学生学习数学的兴趣，培养了学生的实践本领。在教师的指导下，使学习成为富有个性的历程，既提高了学生学习数学的积极性，又使学生学会了正确运用掌握学问的本领。在指导学生实行操作实践时，教师不能为了片面追求教学效率而一味要求学生遵照自己的思维方式去模仿，禁锢学生创新思维的发展，而是鼓动学生采用多种不同的思路和方法去解答问题。例如询问学生还有没有更好的方法去解答问题，这是的思路吗?这样才能更有效地提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣。
数学科学具有悠久的历史，与自然科学相比，数学更是积累性科学，诸如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题，长期以来一直是现代数论领域中的研究热点……在数学的历史长河中，有许多百解不厌、百思不烦的趣味性数学题。例如，一天，小林正在家里洗碗，小强看见了问道：“怎么洗那么多的碗?”“家里来客人了。”“来了多少人?”小林说：“我没有数，只知道他们1人用1个饭碗，2人合用1个汤碗，3人合用1个菜碗，4人合用1个大酒碗，一共用了15个碗。”你知道来了多少客人吗?……通过这样的趣味题，能让学生在趣味题中产生积极愉快的情感体验，感受到科学探究的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。
教学中提高学习数学兴趣的教学方法有很多，如利用多媒体提高学生兴趣、做数学游戏、猜数字谜、讲数学发展史、讲数学家趣味逸事等，不仅使抽象枯燥的数学学习变得生动起来，而且提高了学生的学习兴趣和学习效率。总之，作为一名教育工作者，我们应从儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，充分调动学生学习数学的积极性，努力培养学生的学习兴趣，使他们从“要我学”变为“我要学”，从而真正成为课堂学习的小主人。
培养数学兴趣的方法三
创设生活化情境，培养学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系–数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、线性规划问题、优化问题等等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是610种。比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多;在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事;这样，一开始就”引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
目标，是直接推动一个人进步活动的内部原因或动力，是非智力因素的核心，在人的行动中起着启动、定向、强化的作用。当学生把学习的兴趣与自己的目标结合起来后，兴趣就会长期稳定下来，并发展为长久的兴趣爱好。学习数学的目标是什么呢?美国教育家杜威说过：“数学应寓于生活之中，教育即生活，学校即社会。”我们学习数学的目的就是使我们的生活更丰富、更精彩，能够解决生活中的实际问题。
例如，我们只有学好数学才能准确地计算出交易过程中的账目;我们只有学好数学才能应付日常的家庭管理，做一个出色的主人翁;我们只有学好数学才能提高我们做事的效率……
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