如何对高中数学有兴趣_学习
如何对 高中 数学有兴趣
如何对高中数学有兴趣?培养学生的高中数学学习兴趣，就必须把握好课堂。课堂上，好的引入才有一个好的开始，好的开始才能调动学生学习的兴趣，有了兴趣，才能抓效益，提高学生的成绩，使学生对数学充满信心。 下面朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望。而高中的数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。
针对这种情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强他们的自信心，从而培养学生的数学学习兴趣。
数学家徐利治教授指出：“数学教育与教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”但是现实并非如此，当前高中生数学审美观发展严重不足：很多学生感觉不到数学美，甚至不承认数学美的存在。因此，在高中数学教学中，一是提高学生数学审美观，丰富对数学美的认识。
教师讲授数学知识时，应根据数学的内容联系现实生活中学生熟悉的实际问题，使用生动的感性材料加以阐述，揭示数学美的内涵，加深数学美的理解。二是运用数学美的思想方法，指导解题。数学美和数学思想方法之间有着必然的联系，如对称美与对称的思想相对应，符号思想与简洁美相对应，整体思想与统一美相对应。因此在实际教学中，我们中可以通过数学思想方法的运用、数学美的渗透，来更好地解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
如何培养高中生数学兴趣
创设展示平台，增强学习兴趣
学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，然而我们正好可以利用学生的这种心理特征来激发和提高学生学习数学的兴趣。而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。曾有一位学生对笔者说：“老师，我很想到讲台上当一回老师，去讲评试卷，我觉得我会讲得很棒。”笔者感到很惊讶，也促使自己去反思，学生讲课，不仅需要勇气，还要真本事，还要掌握和运用一定的教学方法、教学程序，具有教师的气魄……这无疑可以使他们的潜力得到锻炼和发挥。想想日常教学工作中，我们往往对学生的能力估计不足，生怕一放手，就让你无法收手。往往我们就选择了放弃，让学生失去了很多锻炼的机会。
笔者特意为这位学生创设了一次讲评的机会，哇，他还挺有教师风范的! 他还挺自信的!他讲得很认真，有困难的地方笔者就提示。因为同学们觉得有趣新鲜，他们都非常认真地听，心情都很不错，都积极地回答他提的问题。课后，大多学生都反映说：很好，容易懂。这样一来既体现了学生的能力，又训练了学生的水平。他的讲评赢得了同学们的热烈掌声，教师再加以赞赏和肯定，学生学习数学的积极性就会更加高涨，都会兴致盎然、千方百计地去学好数学。为此，我们在教学中要尽可能多地为学生搭建丰富的自我展示平台，鼓励学生展示、交流自己的努力和成绩。
渗透艺术教育，激发学习兴趣
1. 通过动口、动手，丰富表象。我在教学时，先让学生把身边的数学现象找出来，然后让学生对这些现象的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画是怎样的，在总结完样子后，又让学生进行比赛，最后举例说明在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对数学知识有比较深刻的认识。
2. 感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除了学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3. 举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，学生的素质也得到了提高。
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高中生数学兴趣的培养
在应用知识中激发。数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此，在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习中可联系生活实际让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深学生对数学的认识。
在目的教育中激发。正确的学习目的会引发学生对学习产生兴趣。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识;只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学生从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。
在榜样教育中激发。在教学中应不失时机地插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，为学生树立良好的榜样，以解决思想上的问题，从而进一步激发学生保持兴趣。同时，也可以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的出色分子为榜样。
在成功体验中激发。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于初步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。
如何培养学生学习数学的兴趣
创设生活化情境，培养学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系–数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、线性规划问题、优化问题等等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是610种。比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多;在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事;这样，一开始就”引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
力求以情感人，唤起兴趣
1. 让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
2. 领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
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