如何提高数学的兴趣_学习
如何提高数学的兴趣
如何提高数学的兴趣?数学是抽象性和逻辑性、严密性极高的一门学科，往往使学生在学习数学知识的时候觉得十分枯燥无味，因而削弱甚至于丧失学习数学知识的趣味。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
培养学生的学习兴趣
兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向。心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”。通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性。
“教学有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，是学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
在现实生活中，我们时刻都在用数学，买东西必须会计算，卫星上天离不开计算机，搞建筑必须计算出各种承受力，体育竞赛要经常排阵等，这些都以数学为基础。讲课时把某一本教材，某一部分知识的内在联系及作用，每一节课的目的先告诉他们，使学生对知识先有一个整体认识，对他们的学习是有促进作用的，这样学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
培养数学兴趣一
在培养学生实践本领时，教师不要毫无目的地单纯地让学生动一动手，应该有目的、有步骤、有计划地去实践，指导学生从现实的实践中去体会抽象的理论和概念。比如讲授体积单位时，教师和学生一起做1立方厘米、1立方分米的小正方体，从直观上认识1立方厘米、1立方分米的大小，并且把自己做的正方体和周围的物体进行比较，估计周围物体的体积大小，加深学生对体积单位的认识。数学教材中的“智力七巧板”比赛活动，旨在锻炼学生动手、动脑能力，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，培养学生的采用科学的办法分析问题、解决问题，提高学生的科学素质;
同时寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中了解到祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴，增强了学生学习数学的兴趣，培养了学生的实践本领。在教师的指导下，使学习成为富有个性的历程，既提高了学生学习数学的积极性，又使学生学会了正确运用掌握学问的本领。在指导学生实行操作实践时，教师不能为了片面追求教学效率而一味要求学生遵照自己的思维方式去模仿，禁锢学生创新思维的发展，而是鼓动学生采用多种不同的思路和方法去解答问题。例如询问学生还有没有更好的方法去解答问题，这是的思路吗?这样才能更有效地提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣。
数学科学具有悠久的历史，与自然科学相比，数学更是积累性科学，诸如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题，长期以来一直是现代数论领域中的研究热点……在数学的历史长河中，有许多百解不厌、百思不烦的趣味性数学题。
如，一天，小林正在家里洗碗，小强看见了问道：“怎么洗那么多的碗?”“家里来客人了。”“来了多少人?”小林说：“我没有数，只知道他们1人用1个饭碗，2人合用1个汤碗，3人合用1个菜碗，4人合用1个大酒碗，一共用了15个碗。”你知道来了多少客人吗?……通过这样的趣味题，能让学生在趣味题中产生积极愉快的情感体验，感受到科学探究的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。
培养数学兴趣二
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精心设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，可激发学生学习数学的浓厚兴趣。兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。
当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。
密结合教材，适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味，学生学习数学的兴趣便会油然而生。数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学的兴趣的重要因素。实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。
相反，有的老师的语言像兴奋剂，像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直象性、趣味性、动态性和简洁性。
培养数学兴趣三
合理设计学习内容的难度
心理学研究表明，学习训练的难度只有处于学习者的“最近发展区”，即适当走在学习者认知的结构前面，学习者的学习训练兴趣最大。也就是我们通常说的跳起来摘果子，虽然费点劲，但比落地果吃起来香。所以在学习训练中，我依据每个学生的智力、已有知识经验而区别对待。
精心设计课堂教学模式
在教学情境创设方面，要富有变化性、活动性、新奇性，教学方法应以启发式、讨论式、分散式、开放式为主。努力创造出引人思考的“问题情境”。
促进已有兴趣的迁移
可以利用学生已有的兴趣、爱好或特长，使其迁移到学习训练中，从而激发学习训练的积极性。例如，我们班有一位女同学，学习成绩一般，学习态度并不积极。但该同学擅长各项体育活动。我抓住这一契机，组织了一次班级内部趣味短跑比赛。我借机让这名女同学介绍学习心得，她美滋滋地讲了起来。从此，她的各科学习成绩均有明显提高。
巧设习题，延续兴趣
好的习题不仅可以帮助学生理解和掌握所学知识，同时还可延续学生的学习兴趣。因此，在做练习时我精心安排，适量挑选典型题，练习达到多样化。
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