如何培养小学生学习数学的兴趣_学习
如何培养 小学 生学习数学的兴趣
如何培养小学生学习数学的兴趣?“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。“朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
参与活动、体验感知、提高兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程参与化、活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：教学《圆的周长》一课时，我让学生准备了大小不同的圆形物体，线绳和纸条，分小组作实验，用线绳绕原形物体一周，量出线绳的长度，再量出圆的直径，用线绳的长度除以直径的长度，求出商，然后比较商的大小，从而推出圆的周长公式;这样，老师只是作了一个参与者和引导者，学生充分参与到了学习中，作了学习的探索者和研究者，整个课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，效果好。
又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
注重求异，激励学生研究精神
激发学生的创新意识，使学生有创造的欲望；创新意识是一种发现问题积极探求的心理趋向。创新意识是创新精神的前提条件，是创新萌芽期。小学阶段应该重点培养学生的创新意识，让孩子们在数学探索中不断萌发这种强烈的创新欲望，使学生自己想创造。因此，在课堂教学中我常常有意识的在新旧知识的连接点上制造一些矛盾，引起他们的认知冲突，使他们在疑惑中产生非弄明白不可的心态。是之活跃欲试的进入数学知识的发现和探索中。努力为学生创设有利于探索的课堂情景，引发起学生的认知冲突，产生好奇，从而促使学生去发现，去探索。
在教学实践中，教师要转变教育观念，激活课堂，引导学生主动思考，多向思维，激励学生善于质疑，勇于创新，只有这样，才能使课堂生动活泼充满生机和活力，才能使学生真正成为学习的主人，教师要善于突破教材的束缚，赋予学生标新立异的机会和权力，激励学生探索，从而点燃学生创新的火种。
学习数学兴趣的培养方法
通过动手操作调动学习兴趣
“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中我尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。
例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，充分给学生操作实践的空间，让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及水，让他们合作学习，动手操作，将圆锥容器盛满水倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满水三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。根据圆柱体积公式v=sh，很容易悟出圆锥体积公式v=1/3 sh。这样的推导过程使学生亲自动手操作能力得到了发挥，从而调动了学生学习数学的兴趣。
巧设习题增强学习兴趣
练习是课堂教学操作的主要形式，是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施，练习题设计的科学性和趣味性有直接影响学习兴趣的发展。因此，我在设计练习题时，除了注意从实际出发，对练习的层次、练习方式等做出科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习，是增强练习兴趣的有效手段。
另外，我还要设计一些有创造性、综合性、思考性的练习，激励学生求异思维的解题途径，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发学生的求知欲望，有利于发展学生的发散思维能力。如性的填空题改编成一空多填，把数学概念、法则、性质的定律让学生从不同的角度去刻画和叙述，使得一题多解，一问多答。
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如何培养孩子数学兴趣
采取灵活多样的教学方法，好奇心促使的小学生在日常生活日常信息中对未知事物不断的探索，但是，由于知识和阅历的不足，及只对表面的东西感兴趣，注意力也无法集中，给我多样的教学方法是很有必要进行推广的生动的课堂，对孩子来说是很重要的，他们不会安静的接受枯燥的教学课程，变化多样的教学方法，保持其对学科的新鲜感注意力也就较容易集中，对于数学来说单纯地进行知识讲解不能够引起孩子的注意，可以从相关的故事开始将其慢慢的将他们引入到课本中，同时提高孩子们提问题的机会，让他们自由讨论一些问题，最后孩子最后老师在总体的讲解，在此过程中就会有孩子们自己的思考，可以适当的增加一些游戏的环节，满足孩子好玩的天性，同时也可以学到知识。
建立良好的教学情境。舒适宽松的教学环境是针对小学生的自身特点采取的较为合理的教学情境。这样可以使他们较为自主的投入到学习中去，这对于自律性不高的小学生来说尤其重要，学生主体意识的培养是学生学习的关键一步，从小学开始就要重点培养针对孩子好奇心强的特点，多进行问题式的教学是很有效果的，新奇有意思的问题可以抓住孩子的注意力，自主的进行学习。
创设情境，培养学习兴趣。在教学实际中能够创设一个良好的教学氛围，是培养小学生数学学习兴趣首要条件，而创设一个良好的教学氛围又取决于教师自身的基本素质。教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境。
提出问题，激发学习兴趣。人的一生正是从问题开始，人的生活主题就是解决一系列与生活有关的问题，所以问题是学习的开始，也是激发学生学习兴趣的引子。我在教学中，无论是复习旧知，还是传授新知，总是要精心设计几个与教学中心有直接关联的问题来刺激学生的学习思维，指明教学目标，引出探究问题的数学学习活动。
培养孩子学习兴趣的方法
良好的习惯是培养学习兴趣的前提
习惯是指在长时期里逐渐养成一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯是指孩子在一定的学习情景下主动去进行某些活动的特殊倾向。也就是说,一旦养成了好的学习习惯，孩子会自主自愿地学习。 培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。什么是培养好习惯用加法呢?如培养孩子爱画画的习惯，今天画一只小狗，明天画小狗在玩耍，增加画青草或草地，后天在草地上画几棵树，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天增加，画画的好习惯就自然地养成了。克服坏习惯怎么用减法呢?
如孩子特别好动，坐不住，这是不好的习惯。一位细心的母亲观察发现，儿子在学习过程中，没做几分钟就离开书桌，喝水、吃东西、上厕所。按照一般的逻辑，家长会对孩子进行批评教育，使其改掉这一不好的习惯，但这位母亲没有这么做，而是在第二天给孩子提了个建议：在学习前解决完所有的问题，学习过程中稍微减少活动的次数，并不断暗示孩子：“你做得到”。孩子在妈妈的鼓励下果真减少了中断学习的次数;过了几天，妈妈又提议再减少一点，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以完全克服学习过程中好动的问题，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
在日常生活中，培养学生学习兴趣
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我每天精心设计数学教案，认真备课，掌握每节课重点、难点，激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了5以内的数的认识后，让学生说说我们生活中哪些地方可以5以内数表示，通过我的引导，学生很快地说出了：我们所在的一年级一共有3个班级，我在第3班上课，我们的教室有4扇窗，4盏电灯，教室门前有5棵树，我家里有3口人，你有4枝铅笔等数不胜数的例子。
通过这样设计，充分调动了学生的学习兴趣，增强了数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的重点、难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
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