如何提高小学生数学学习兴趣_学习
如何提高 小学 生数学学习兴趣
如何提高小学生数学学习兴趣?教师只有善于激发学习兴趣,才能达到获取知识培养数学思维能力,发展智力的目标。 朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
注重铺垫,培养兴趣
所谓铺垫教学,就是指在讲授新课前,精心设计好复习题,以旧代新,让学生在复习的过程中自然过渡到新知识。铺垫教学符合循序渐进的原则和知识迁移的规律,使学生在已有知识的基础上进一步加深对所学知识的理解,自然获得新知。数学知识有很强的逻辑性和系统性,一般说新知识都是旧知识的引申、发展和综合。例如我在讲“多边形的内角和”这节课时,精心设计了复习提问:(一)?三角形的三个内角的和等于多少度?(二)如图(图略),∠DAB+∠B+∠BCD+∠D=_______。在随后的教学中,通过转化的数学思想,让学生在三角形知识的基础上来学习多边形的内角和这节课,把新旧知识联系起来,使新课不新,难点不难,符合学生由已知到未知的认识规律,便于学生理解新知识,培养了学生的学习兴趣,符合现代教学理念的要求。
融洽感情,培养兴趣
作为一名数学教师,由于任教课时少,师生交流机会不多,很容易在学生中形成固板、严厉的印象,如果学生感觉老师很可怕,就很难喜欢他上的课,因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
创设情境,培养兴趣
兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向,这种倾向和一定的情感联系着,它是在需要的基础上产生的,是在生活实践过程中形成和发展起来的,需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。因此,老师要创设情境,切实满足不同学生不同的心理要求,使每一个学生充满强烈的求知欲。如在学习“三角形三边关系”时,教师提出如下问题:“三根木棍能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时,教师拿出三根木棍进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棍适当截去一段后,与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深层。
小学生学习数学兴趣的培养方法
创设课堂情境,激发学习兴趣
对于小学生而言,教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事,富有趣味性的问题情境,能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时,教师发问:“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答:“喜欢!”接着又问了几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后,教师说:“同学们,一般情况下,一个人有几岁,就过了几个生日?可是小明满12岁的时候,只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲油然而生,学生的学习热情贯穿整节课的始终。
以语言的艺术增强数学的趣味性
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然,会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强,更需要教师能以精湛的语言艺术,并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣,变无声为有声,变无形为有形,为学生营造一个良好的语言艺术氛围,使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣,激发学生对学习数学的兴趣。
进行实践操作活动,激发学习兴趣
在教学过程中,既要重视直观教具的使用,同时也要尽可能变教具为学具,让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养了学生动手的实际能力,让学生用动促思,以思促言,达到学以致用,自主学习的境界,从中发现并获取知识。
应用多媒体教学,提高学生的学习兴趣
采用多媒体教学,能给学生多重感官刺激,这种直观教学,增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来,小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面
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如何培养小学生学习数学的兴趣
趣味总结，启迪思维
教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识趣味化。”相信，充满情趣的课堂小结能有效地激发学生学习的动机，使学生的身心得到放松，并把浓厚的学习兴趣保持到最后。
如：如教学“互质数”时，剩下最后5分钟，我让大家来做游戏，让6号的学生站起来，自报自己的学号，接着我让与学号6互质的同学起立，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己是否和6互质，这样及时得到了知识的反馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。
方法灵活，使学生兴趣持续保持
为了保持学生学习兴趣，须要注意是：1、是重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。3、创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
在《圆锥的体积》教学中，给同学们举了一个例子：在一个闷热的中午，小白兔买了一个圆柱形的雪糕，狐狸买了一个圆锥形的雪糕，这两个雪糕是等底等高的。这时狐狸要用它的雪糕和小白兔换。你觉得小白兔有没有上当?如果狐狸用两个雪糕和小白兔换你觉得公平吗?假如你是小白兔，狐狸有几个雪糕你才肯和它换呢?……接着用神秘的语气对学生说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢?接着用激将的语气说：你们能把这个小秘密找出来吗?于是我再出示然、等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系?学生通过比较发现它们底面和高分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。接着又问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系?从而让出学生自己得出圆锥体体积公式：V=1/3sh。并运用公式解决小白兔和狐狸怎样交换雪糕问题。
培养孩子学习兴趣的方法
设置悬念，令学生感受到数学课的趣味性
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。而且把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而激发起学生爱数学、学数学的兴趣。
例如，在教学《三角形的认识》时，问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有三角形”?学生举了很多例子：自行车的支架、屋顶、高压线的支架……又问：“高压线的支架为什么要做成三角形的而不做成正方形的和长方形的?”学生回答：“做成正方形的和长方形的不牢固。”“为什么不牢固呢?”这时学生们马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。这样引入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
创设情境，引发兴趣
古人云：“趣浓劳轻，乐学不疲。”课堂上教学抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。每上一课，教师要根据教学内容、学生个性、心理特点精心设计”开场白”。上课开头处理得好，就能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。因此，我在教学时非常注意上课刚开始就创设问题情境，充分调动学生的主观能动性，激发他们解决问题的兴趣。
如：在教学能被2、5、3整除的数的特征时，上课刚开始，我说：“同学们，你们任意说出一个整数，我就可以判断它能不能被2、5、3整除。”同学们一听，半信半疑，都想试一试。一个学生说：“58”我说：“能被2整除。”一个学生说：“294”我说：“这个数既能被2整除，又能被3整除。”同学们接二连三地说出了很多数，我都能迅速地判断出来。并经过同学们的笔算验证，都准确无误。这时同学们都感到奇怪，疑问促使学生产生好奇心，由好奇心又转变成学生的求知欲。于是，我因势利导地向学生说明，我是如何根据数的特征作出判断的。这样通过”开场白”的引趣，把抽象的知识转化为形象的直接引用，巧妙设计，引疑激趣，导入新课，使一节课有了良好的开端，并为学生创造了一种良好的学习气氛，使学生能主动地学习，更有兴趣地学习本课知识，学生的思维能力也就进一步得到发展。又如教学“年、月、日”一课时，我提出这样“古怪”问题让学生回答：“小英的妈妈40周岁的生日，才过第十个生日，这是怎么回事?”学生听了感到十分奇怪，从而激发了强烈的求知欲，这样能迅速地使学生的思维处于主动，进入积极愉快的学习状态。
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