如何激发学习数学的兴趣_学习
如何激发学习数学的兴趣
如何激发学习数学的兴趣?兴趣是人们进行创造发展的直接动力，是进行创造思维的先决条件，也是提高学生自觉性和积极性的直接因素。 朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
小组合作交流
小组合作交流是一种非常重要的学习组织形式。它让孩子展开协作，通过“社会协商”来磨合自己对现实世界的经验解释，达成共识。小组合作中每个学生的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形式。所以小组讨论、合作学习有利于学生多种交流，取长补短。这样加快了学生间的沟通，增强了学生对社会的适应性，更培养了学生参与意识和合作精神。如教学“统计”一课时，采用小组合作的方式让学生动手“分一分”、“理一理”、“排一排”等方式，让学生人人参与活动，让学生在活动中学、玩中学、乐中学，充分调动学生各种感官参与活动，全方位、多层次调动学生学习数学的积极性和主动性。确保人人获得成功，人人都有成功的体验;运用合作数学的兴趣，培养学生良好的思维品质。
营造宽松气氛激发兴趣
培养良好的课堂气氛能够优化学生心境，使学生积极主动地参与学习。在科学的探究活动中，要让学生大胆，能出色地表现课堂氛围、情感氛围、环境氛围三个方面进行活动。首先是积极创设师生心理安全、心理自由的氛围。作为教师要真诚地对待每一位学生，充分尊重学生所表现的情感和想法，理解学生之间存在的差异。对学生的每一次成功都要给予充分的肯定，这样学生才能获得心理与资源上的支持，其潜能及主导作用才能得到充分的发挥，这是有效学习的重要变量。因此，教师要运用多种方法为学生营造一个“自主”、“合作”、“探究”的学习氛围。所以，教师在平时的教学中要多贴近学生的生活，经常与学生交心谈心，以真诚的爱、满腔热情地关心学生，帮助学生解决实际困难，多鼓励他们，耐心解决他们提出的各种问题，对学生平等对待，一视同仁。教师既要善于发现学生的优点，又要善于发现“学困生”的“闪光点”，对他们的每一个微小的进步都要给予表扬和鼓励，让他们感到教师对他们的爱和期望，激励他们奋发图强。
加强学生多对手操作
在课堂教学中，教师要有针对性地结合教学实际情况给予学生最初步的智力活动，也说明了在数学教学中操作活动的重要意义。动手操作活动既能让学生眼、手、脑、口多种器官协商活动，使其随之展开，又能使一些抽象的数学知识变为学生可以接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。如学习平面图形的四边形时提出这样一个问题：“一张长方形纸和一张正方形纸剪下一个三角形后剩下的可能是什么样的图形?”这样一来学生都议论纷纷，边讲边让学生自己对手操作，每人拿一张长方形纸剪一剪。学生通过操作的过程所得出的结论是：剩下的图形可能是三角形，也可能是四边形，还可能是五边形。学生在动手操作时思维和想象最为活跃，学生能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，在知识上、能力上都得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
数学学习兴趣一
创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
数学学习兴趣二
成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让出色生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
数学学习兴趣三
理论联系实际，发展学生兴趣
数学来源于人类的生活实践，反过来又广泛应用于实践。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼、主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
例如初中的统计初步这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，学生感到很枯燥。我改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后算一下平均数、方差、标准差，相互比较。再如：我在教“抽样方法的实际应用”一节课时，这样出题：“大家都知道，丢弃的方便袋是一种白色污染，现在环保部门要统计全国所有家庭一天内丢弃方便袋的数目，环保部门把这个任务交给了同学们，那么你们将采用什么办法来完成?”学生利用统计出整个班级学生家庭一天内丢弃方便袋的数量，从局部看整体，来统计全国所有家庭一天丢弃方便袋的数量。通过这样的方法运用，使统计全国家庭一天内丢弃方便袋数量这一起初看似庞大且复杂的工作变得简单。每个学生都参与到统计中来，体验到成功的喜悦，在成功中获得了自信，从而激发了学习兴趣。
利用语言教学，激发学生兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识;教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生的积极性和主动性。
例如：在教学9+8的进位加法时，可要求学生讲出多种想法。如：把8分成1和7，9和1凑成10;10加7等于17;又如假如9为10，10加8等于18，18减去1等于17，还可以假如9为10，那么8应假设为7，要算9+8=?，只要算10+7=17就行了，”说”自己的想法，即说思路，思路说出来，算理也就掌握了。
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