如何提起学生的数学兴趣_学习
如何提起学生的数学兴趣
如何提起学生的数学兴趣?随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
巧用多媒体教学资源
小学生活泼好动，好奇心强，对新事物、新观点特别感兴趣，喜欢优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画。网络资源为我们提供了大量生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能够唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣;可以有效地突出训练重点，突破教学难点，缩短学生的认知过程，从而提高教学质量和教学效率。在发挥多媒体教学优点的同时，教师要规避多媒体课件制作上的误区。从全局上说，多媒体是教学的现代化手段，是一种教学工具，是为了辅助课堂教学的。在运用时，要摆正多媒体教学的位置，不能走极端，这样才能巧用、创造性地用，最大限度地发挥多媒体在教学中的优越性，真正为教师教学和学生学习服务。从具体课件制作的误区上说有以下几条。一是形式主义。
教师由于缺乏信息技术素养，没有很好地把教材内容、教学要求落实在课件上，造成了与教学的脱节，脱离了学生学习的实际需求。导致为了制作而制作，课件的内容不能很好地体现重点和难点，不能引起学生的探究学习过程。二是课件制作内容追求外在的表现形式，花里胡哨，没有求真务实。教师过于注重多媒体的感官表现，制作的像一部大片，确实很刺激，学生也被吸引了，但是却有”乱花渐欲迷人眼”的感觉，学生的思维被过多无用的信息感染，不像学知识，倒像看电影，学生从中没有什么感悟，和学习联系不起来。新颖、有趣的画面反而影响了学生的注意力，抑制了深层思维活动，教学效果并不是很理想。三是多媒体课件完全取代板书，不分主次。有了多媒体，可以节省教师板书的时间，教学也变得轻松了，但这并不意味着完全取代板书。板书是常规的教学手段，不同于课件的暂时的视觉停留，能把知识固定在黑板上，加强学生的注意力，并记录生成性的问题，这些是多媒体所不具备的。
培养良好的学习习惯
培养良好的组织纪律性。俗话说：”没有规矩，不成方圆。”作为学生，良好的组织纪律性是他们开展自主学习的首要保证，否则，学习过程将是一班几十个学生各行其事，人人我行我素，个个为所欲为的天地，自主、合作学习也只能是纸上谈兵，学习的效果将是一塌糊涂。培养良好的组织纪律性并不是要所有学生课堂上都毕恭毕敬、都惟命是从，而是只要学生把心放在学习上，一心一意为了在活动学习就行了，增强学生的自律性。
培养学生独立思考和勤奋刻苦的习惯。孔子说过：”学而不思则罔，思而不学则殆。”他对学和思的关系做了精辟的论述。可见培养学生独立思考的能力，养成良好的独立思考的习惯也是十分重要的。要使学生产生独立思考的热情，在课堂上就应该不失时机地为学生提供独立思考的机会，想方设法地为学生创设探索情境。高年级的教师在教学中让学生找出题目中的条件和问题，独立或小组解答，低年级的教师通过出示主题图、讲述故事、创设情境等方式让学生去发现、收集其中的数学信息，提出自己想解决的问题，展开讨论，加以思考，相互交流，评议总结，得出结论，不管采取哪种形式的学习，学生都经历了一种”发现――质疑――探新――求证”的思考过程，不仅培养了他们的思维能力，还极大限度地开发了学生的智力。
如何调动学生学数学的兴趣
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第一、树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生”高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。
要让学生多问几个为什么、结果是不是的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、发挥学生的主体作用，启发创新能现代教育论的思想主张”以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。第三、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
充分利用德育分,学生间分小组展开竞赛
学生在学校除了用成绩衡量他们,还有一个就是德育分,大部分学生对德育分都很重视,都想老师给他们多加点分。我在教学中充分利用这个德育分,我规定:每次考试90分以上的+3分,80-90分的加2分,及格+1分,不及格的-1分,因此我所带的班级人人争先进,曾经看到一个学生为自己考了89分而捶心顿足,说自己没掉了1分德育分。同时我把全班分成6大小组,组与组之间比平均分、出色率、及格率,排前三名的组另+2分,排在4、5名的组另+1分,排在最后一名的不加分。他们自己取好组名然后上交,有蔡一鸣的一组叫“八仙过海”,有陈伊琪的一组叫“微笑的起点”,有梁轩豪的一组叫“可口可乐”,……,我念组名的时候全班同学都笑弯了腰,各组同学为其它组组名的有趣感到开心,同时也在暗暗下决心不拖本组的后腿,每次考试他们都力争上游,这就让他们更加清楚上课要认真听好每一个知识点,他们对数学的兴趣越来越浓了。
教学中我有时组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。例如:在“有理数加减法”练习课中,我进行了“看谁最细心”的分小组而且是限时比赛,最后计算小组成员的平均分,完成得最好的小组加5分,第二名加4分,如此类推,分别是加3分,加2分,加1分,最后一名的小组不加分。这样比赛不仅要比速度,而且要比正确率,全班同学都很积极参与。这样的比赛不仅使同学们快速熟练掌握了知识,更是让课堂活了起来,大大提高了学生学习数学的兴趣。
激发小学生学习数学的兴趣
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在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。
在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数(如在报纸上写着的百分数)，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。
在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。
在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
如何提高学生的学习兴趣
有效导课是指运用多媒体创设情景、激发学生的学习欲望。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
数学教师就要利用现代技术来更多的让学生感到惊讶，也就是说运用多媒体创设情境，让学生看到以后就会眼前一亮，觉得很新奇，很独特，此刻他们的内心中就会有所疑问，这到底是为什么呢?这样我们这节课的导课也就成功了，而导课的成功也就意味着授课成功了一半，因为在学生感兴趣的时候他们的求知欲望是很大的，学习的效率也是最高的。例如在讲解正方体的截面图时，刚上课时就可以利用多媒体的动画效果，用一个平面不停地，连续不断的从不同的角度去截这个正方体，这虽然是一个实际的问题，但是学生就觉得奇怪了，那么这个截面到底会是什么呢?此时学生就开始思考了，说明他们感兴趣了，那么接下来的讲解就会很轻松，学生的注意力还会很集中，能收到事半功倍的效果。
联系生活，激发学生学习兴趣
数学知识来源于生活，生活中处处体现数学。因此，我在授课时，有意识地结合所党内容，有的放矢的介绍日常生活和学习中所用到的数学知识，使数学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。这样，通过生动实例，激发了学生的学习兴趣，激发了学生求知欲，使学生迅速的进入最佳学习状态。如：在教长方形的周长时，要求四人一组，量自己身边的长方形物体的周长。这时，有的同学把铅笔盒在绳子上“滚”一圈，在量绳子的长度;有的同学把从家中带来的盒盖在绳子上“滚”个“7”字形，量出绳子长度，在乘2;有的同学将绳子把书围成一周，再量绳子的长度，通过反复“围、滚、量”。
他们探究出了长方形周长的方法，方法l、长+宽+长+宽;2、长× 2+宽× 2;3、(长+宽)× 2.很显然，他们通过反复操作已找到了计算长方形周长最简便的方法是(长+宽)× 2，然后让他们分组活动去摸一摸、量一量身边的长方形实物，有的选黑板，有的选课桌面，有的选门窗，课堂气氛非常活跃，大家动手，积极参与到新内容的学习中去。家庭作业就是量量家中长方形物体的边长及周长，这样的教学，学生不感到知识的陌生，也体会到身边就有数学。
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