山东聊城是诞生过课改典范杜郎口中学的处所。现在，在这片土地上，我们又发明了东昌完整中学这所课改样本黉舍，梳理这所黉舍的课改履历，有以下几点启示：

一是从单向革新走向了系统革新、团体革新。东昌完整中学的课改顶层设想很系统，依照校长赵磊的归纳综合，黉舍革新分为三个条理，一是课改，即建立在教室之上的革新；二是教改，即走出教室的革新；三是校改，即周全而系统的团体革新。东昌完整中学的革新不只直击了教室和课程，还重塑了治理、文明等各个方面。更主要的是，他们还完成了家庭与黉舍教诲的团结，把家长资本归入到了黉舍革新的同盟军，使其成为门生生长的合伙人。

这类系统性还表现在价值观和要领论的协同上。东昌完整中学的教诲价值观就是特性化教诲。在如许的理念下，进修和生长是指向自立的，是充足尊敬门生差别的，而差别是特性化教诲的最大资本。须要强调的是，特性化教诲其实不排挤共性，特性化教诲是建立在共性基础上的，是生善于共同体中的。

二是从用“教诲学”指点实践走向了系统构建“进修学”，完成了从“教程”到“学程”的转型。教室不只是流程主导、内容主导，更主要的是学情主导。东昌完整中学的学情网络轨制和正在践行的学情观察员教研轨制，都为精准相识学情供应了轨制保证。

进修是有纪律和要领的。东昌完整中学的进修才能植入平台给门生的科学进修、深度进修搭建了脚手架。“头脑力、高记力、快读力”能够更好地助力特性化进修才能造就系统，资助门生控制科学、系统的进修要领和思索要领，助力门生的特性化生长。

另有课前冥想，先存眷门生的进修心情、进修状况，再存眷门生的进修历程和效果。所有这些组合在一起构成了东昌完整中学的“进修学”。

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三是从“学履历”走向了“创履历”，产生了一批整合性立异效果。东昌完整中学的课改实践吸取、汲取了百家之长。然则，学他人不是为了成为他人，而是要成为更好的本身。东昌完整中学将本身的课改履历界说为“东昌表达”。无论是“大三六”系统照样特性化德育工作系统，都表现了东昌完整中学的特性。当一种履历真正表现了校本化、师本化、生本化特性的时刻，这类履历就具有了原创性。

没有黉舍能够挣脱测验去推动课改。但东昌完整中学的革新试图突破应试教诲的怪圈，寻觅门生学业成绩与中心素养同步提拔协调生长之路。“我们不克不及直接超出升学谈素养。”赵磊对此有着苏醒的熟悉。

没有哪一所黉舍的革新是圆满的革新，也没有哪个课改履历能够“包治百病”“包打天下”。那末，革新的意义安在？课改典范存在的意义安在？其意义就在于启示更多人去投身革新，追求转变。

在门生特性生长的路上，分歧地区的黉舍都去探路，都以“革新自信”的姿势走在革新教诲的路上，如许的“革新态”才是弥足珍贵的。

发明东昌完整中学这一革新样本，报导他们的革新履历，其意义也正在于此。

《中国教师报》2019年04月10日第1版 

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