如何提高中学生学习数学的兴趣_学习
如何提 高中 学生学习数学的兴趣
如何提高中学生学习数学的兴趣?在初中数学教学中，应明确教学目的，创设教学情境，制作精美的课件。多鼓励，多帮助，多爱学生，营造一个情感的课堂气氛，提高学生对数学的兴趣。 下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
间接学习，通过活动引导学生
激发学生的学习兴趣在于探索兴趣的根源，著名哲学家、心理学家约翰・杜威曾说：“兴趣产生于某一本能或某一习惯，而习惯最后仍然是以某一原始本能为基础。”人总是倾向于进行各种活动的，特别是对于初中阶段的孩子来说，如果通过具有本能基础的活动能提高自身的素质，那么可以认为活动具有学习的性质。学习是一种认知活动，当能激发学生的认知需求时，那么这种活动必然能激发学生的学习兴趣。心理学表明，学习动机是可以迁移的。
据往届对数学学习有厌倦情绪的学生的观察，他们往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，激发了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。例如，在学习“二次函数”的定义时，可以与体育老师商量在体育课让学生进行投篮演示，加强对函数图像的理解。学校可以定期组织数学文化节，活动形式不限，不同年级的学生都可以参加，鼓励学生利用数学知识解决身边的问题，或者通过了解数学家对于某一领域的研究过程，从中体会到学习数学的魅力与乐趣，还可以借此发展学生的创新思维。
趣味互动，让学生产生兴趣
教育部在《基础教改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识处培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”通过对学生对数学课堂的期望调查，他们是这样描述心目中的数学老师和课堂的：有人希望数学老师是赵本山、小沈阳之类的搞笑明星，是幽默风趣的大姐姐、大哥哥，而不是只知传道授惑的威严先生;
有人希望数学课上能唱唱歌，做做游戏，而不是千篇一律的机械式教学。为什么有很多学生说喜欢上数学课，很多只是因为他们喜欢自己的数学老师，而做到让孩子们喜欢，其实很简单，关注他们喜欢的话题，经常和他们交流，然后在课堂上投其所好，激活他们的思维，加深对数学知识的理解。例如讲解“黄金比例”时，可以举例我们看一个人的身材比例，一般上身与下身的长度比例为0.618时给人的视觉感受是最美的，班上爱美的女生回家以后一定会量量自己是否符合标准。在数学课上要多采用小游戏的方式激起学生的好奇心，在讲解“角度”时，我提前准备几把有30度、45度、60度等多个角度的尺子进行演示，每个学生拿一把尺子，我报数，如180度，让学生自行组合，没有找到伙伴的学生被淘汰，最终留下的有奖励。另外，出色的数学教师除了要在专业上加强学习外，还要加强对其他学科的学习，如心理学、教育学、文学等，关心时事和社会生活，便于在课堂上举例，启发学生的思维，在学生中树立正面的形象。
数学兴趣培养一
在现实生活中，大部分中学生对学习数学的目的不明确，对学习数学不感兴趣，甚至有些学生认为数学知识学多学少也无所谓，反正会一些简单计数，买东西不会被人骗就可以了，何必这么辛苦地学习枯燥乏味的数学。如何让学生纠正这一错误观点呢?
笔者认为教师应从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展示给学生，让学生感受到数学无处不在，生活处处有数学，明确学好数学的重要性。如笔者每年接手一个班级，不管是七年级、八年级还是九年级，第一节课笔者不急于传授新知识，而是列举一些有代表性的现实问题，让学生们感受一下数学确确实实与我们的生活息息相关，具有丰富的数学知识可以让人变得聪明，许多现实问题也很容易解决!
鼓励引导，传授思维方法
在关于学生学习数学的兴趣调研中，我们发现有很多学生是因为数学成绩不好所以对数学失去信心乃至兴趣。这部分学生并没有真正掌握数学的学习思想，可能对概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死记硬背，不能举一反三，并且存在相当一部分的学生学习非常刻苦，但是往往事倍功半，收效甚微。初中阶段的数学课程对学生抽象逻辑思维能力有了更高的要求，有些学生很难适应，很容易产生挫败感，很多时候教师对学生的态度会对学生的学习产生很大影响，倘若仅仅是责备和督促并不能取得很好的效果，还会让学生产生逆反心理，正面的鼓励和引导才是正确的方法。
在教学中尽量将抽象的概念原理用生动具体的事例、图像来表述，重视学生学习方法的指导和思维能力的培养，才能让学生主动学习。另外让学生提前预习也能提高学生的成就感，至少能做好准备接受新知识，而不是在老师讲新知识的时候感到措手不及。另外可以采取抱团形式，将学生分为几个学习小组，每个小组2―3个人，人数不能多，以防产生滥竽充数的现象。各小组成员轮流当组长，互帮互助，让学生在小组学习中增强成就感和荣誉感。
数学兴趣培养二
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笔者在上课期间，十分注重学生在课堂上的学习状态和精神面貌，决不会只管自己传授知识要点，而忽略学生的课堂纪律。要知道，教师不能驾驭学生，任由他们讲话、搞小动作，甚至喧哗也不理，即使教师有满腹经纶，讲得头头是道，教学效果肯定不理想。因此，笔者在讲课时常常密切注意学生学习动态，如发现学生睡觉，搞小动作或讲话，笔者没有大声责骂他们，而是即时找一个简单的问题提问他，他回答正确，笔者会不动声色让他坐下来，
如一会他继续睡觉或讲话时，笔者又一次提问他，回答正确也让他坐下来。如果回答不出，笔者不但不会发火，反而微笑着对睡觉者与讲话者分别讲：“我见你刚才沉思了一会儿，为什么还想并不出，请你站着继续思考。”“我见你今堂很想讲话，现在把机会让给你，你反而讲不出呢?”他自己知道理亏，也就心甘情愿地当“站长”了。其实让他们当“站长”不是目的，而是一种手段，让他明白不能再睡觉，讲话或搞小动作了。而做“站长”也不是站一堂课，而是等有机会再提问他，或让他到黑板上做练习，顺理成章让他坐下来。这样一来，学生上课逐渐形成一种压力，即使是普通班的学生，课堂听课也认真多了，不但没有睡觉、搞小动作，而且学习兴趣也逐渐浓厚。
多表扬、鼓励，给学生以勇气和信心，有助于学生学习兴趣的提高
教师在课堂教学中，要善于发现学生思维中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。课堂上常常有这样的现象，教师提问后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不做声，或因为性格内向，羞于发言，或因为基础不扎实，对教师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢?此时，笔者这样对学生说：“不要紧，你可以轻轻地把答案告诉老师，答案对与否也无所谓。”
然后笔者走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生答案正确时，笔者把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“XX同学说得多好呀!下次你自己大声地把答案告诉大家，那样你会更好的!”对于答案不足的学生，笔者则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维的成果，“XX说得有道理，其他同学再补充补充吧!”对于错误的答案，笔者会话锋一转说：“XX同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们会是怎么想的呢?”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的”。宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心，这样不但缩短了师生之间的距离，又让学生产生一种愉快的学习体会。
数学兴趣培养三
课堂的活跃，让学生成为课堂的主人
在课堂教学环境中，我们要注重学生的学习过程，他们是课堂的主宰者。创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，全身心投入课堂和参与实践。新知的探究、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，教师都应该放手，相信学生，让学生大胆地多角度、多方位地解决问题。
学生通过“探索、猜想、证明”的探索性学习活动或通过与同学的合作交流，即使学生的思路并非最佳或是走了弯路，但这毕竟是学生自己探究出来的，探究的过程往往就是思维创造的过程，就是学习的过程。必能促进学生思维的全面发展，理解性的掌握知识。凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应积极引导、耐心辅助，与学生平等合作，增强师生之间的互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，增加了教育的魅力，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，真正地把学生解放出来，把学生转变为真正学习的主人。使学习者能维持浓厚的兴趣，取得良好的教学效果。
课件的精美，充分利用数学故事、文化，吸引学生
计算机辅助教学帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，获得更多的知识，它改变了传统教育“教师讲授，学生被动接受，缺乏双方互动”的单一模式，使课堂丰富起来、丰满起来，是一种“立体”的教育方式。 一堂课，如何一下就把学生吸引过来，当然是老师精美的课件。针对每一课的教学目的、教学内容，制作出符合本年级学生心里年龄的课件。例如：学习图形变换的时候，我们可以利用几何画板中的变换功能，设计出漂亮的图案;学习勾股定理的时候，利用几何画板画出勾股树;
在学习平方差公式的时候，可以插入庄园主与老汉的故事。在课件中，使用多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐、真实动人的电影剪辑、丰富多样的网络资源等，将单调抽象的学习内容转化为具体形象的图文形式，加大了信息量，而且直观可感，生动活泼，让学生在课堂上不知不觉就过去了，既学到了知识，又很轻松。教材中的数学文化，教学活动(如：七巧板的制作、数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏)等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，更深入的了解数学，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能。
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