如何提高小学生对数学的学习兴趣_学习
如何提高 小学 生对数学的学习兴趣
如何提高小学生对数学的学习兴趣?在实际教学中，成功的教学不是强迫学生去学，而是要设法让学生对所学内容产生学习的兴趣。下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
在传统教学中，在呈现教学内容时教师们多以单维性的形式进行表现，抽像的数字、抽象的公式都很难调动学生学习数学的兴趣，更不用说学生们会主动积极的思考题、分析问题，更不利于学生对知识的获取和记忆。在新课改的形势下，教师们如果能有效利用多媒体技术的诸多功能，把数学中的客观、抽象内容以鲜艳的色彩、华丽的图案、动听的音乐等形式再现，我想肯定会吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，更能让学生们以轻松愉悦的心情去发现问题、思考问题、解决问题，充分调动学生们在课堂上的积极性，更有利于我们教学目标和教学效果的实现。
例如，教师在制作教学课件时，可以多利用一些学生们比较喜欢的动画卡通人物，如熊大与熊二、哆啦A梦等。教学课件上出现了学生们喜爱的动画卡通人物，我想他们的思想肯定会一直处在高度集中中，注意力和兴趣也会相应提高。自然，学生们对数学的学习欲望也就会很大，在轻松愉悦的气氛中掌握的知识也比平时的效果要好。相反，如果学生们一味的在枯燥、单调的环境中去学习数学，很难培养学生们学习数学的兴趣，更不用说去激发学生们学习的主动性和积极性了。
注重情境性，把数学教学回归生活化。
小学数学的抽象性、逻辑性，难免使得知识内容比较单调、枯燥，小学生年龄大多在6-12岁之间，逻辑性和严谨性并不如我们成年人，面对这些枯燥乏味的数学知识，如果仅仅只是一环扣一环的做题，他们的学习兴趣往往不高。因此，小学生数学学习兴趣的培养对于后期的数学学习极为重要。作为教师就要灵活性、创造性的使用教材，多去联系一下学生们的生活实际，只有这样，才能把抽象数学与具体的生活结合在一起。
教师在教学过程中要注重从小学生的生活体验与实践出发，把课堂上抽象的教学内容放置到真实的生活环境中，让学生们体验到生活中处处有数学。只有这样，学生们才会亲身感受到抽象化到具体化的过程，才会对数学产生兴趣，同时在理解力、思维能力和价值观上得到发展，拉近了学生与数学的距离，让学生们真真切切的感受到数学源于生活，又应用到数学的妙处，自然而然也就会增强学生们对数学的兴趣，调动起他们主动学习的积极性。例如在课堂上讲解应用题时，教师们就可以联想到生活中相关的信息，运用真真切切的实际生活来解决问题，这样会达到意想不到的效果。试想，如果教师们一直运用传统的教学模式，不考虑学生们的学习感受，一味的单调授课，必然会让学生们失去学习数学的积极性和主动性，久而久之，也就会失去学习数学的兴趣，必然达不到我们想要的教学效果和目标。
数学兴趣培养一
改变传统的教学模式，激发小学生的兴趣。
小学数学课程教育的主旨是要让小学生通过实践学习，使得小学生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。小学生的个性是好动、好奇的，小学生的学习能力的提升，需要不断激发小学生的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高小学生对数学课程的兴趣，从而使得小学生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在数学课堂上设置一些相应的环节，使得小学生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。
比如在数学教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让小学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的数学知识的内容的理解程度。比如生活中的一些有趣的图片，可以作为小学生图形认知教育的重要素材，教师可以将一些图片收集整理起来，从而系统性地展示给小学生，让小学生对图形的认知更加深刻。
加强小组合作法的应用。
小组合作学习过程中一个最基础的部分就是小学生交流过程中的合作。在加强小学生的逻辑思维训练的过程中，可以将小学生分成不同的小组，让小学生对具体的数学问题进行分析，各抒己见，说出自己对数学问题的看法
并且在讨论的过程中也可以听到其他同学的意见，相互之间分享，可以提高自己的分析和理解能力。在教学过程中，教师应该给小学生预留出讨论的时间，让小学生能够在与其他学生进行讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师，为小学生以后的学习打下基础。
数学兴趣培养二
先学后教，当堂训练”教学模式的应用。
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“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，这种模式符合“实践――认识――再实践――再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略
让学生学，让学生读，全过程让学生思，让学生去实践，让学生自主学习、学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。 担任多年的小学数学教学工作，我就“先学后教，当堂训练”教学模式，把每节课的基本结构概括为三个方面：“先学”“后教”“当堂训练”。这三个方面环环紧扣，一个学不好，就会影响到另一个，因此，教师要引导每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
小学生的天性是爱玩，在课堂教学中教师可利用小学生爱玩的天性，通过玩游戏的方法完成，比如，在百分数的课堂教学中，我就利用这样一个故事引入：“刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。
他先来到‘小精灵’电脑城，营业员告诉他：‘本店电脑一律打八折。’刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家‘小蜜蜂’电脑城，热情的营业员阿姨说：‘本店一律20%’。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：‘两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。’刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢?”这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都想知道原因。
数学兴趣培养三
联系生活–引趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点(重视数学的科学价值)讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：(1)以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C――3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。(2)以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等;第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。如：负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
注重直观–诱趣
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”，由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度;与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么?于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
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