论如何提高小学生数学教育_学习
论如何提高 小学 生数学教育
在小学数学教学中，我们老师要想方设法提高学生学习的积极性，让课堂教学充满活力和生机，最终让学生更好的掌握和应用所学数学知识。 那论如何提高小学生数学教育呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
把握学生生疑发问的时机，创设情境
学起于思，思源于疑。学生的学习过程永远是一种对未知的探索过程。因此，教师要抓住学生好奇、好问的心理特点，把握学生生疑发问的时机，创设情境鼓励学生合作探究。
如在教学”用字母表示数”时，我设计了这样一个情境：动画出示一只青蛙的画面，旁白”一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”;再依次出示两只青蛙，旁白”两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水”……然后让学生自由说下去，此时学生情绪高昂。我适时设疑：”你能否用一句话来概括所有的内容呢?”有的学生说用图形表示，有的学生说用字母表示。学生用自己发现的方法获得了新知识，不仅体验了学习的乐趣，同时培养了运用数学知识解决实际问题的能力。
利用电教媒体突出重点、分化难点
小学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时运用电教媒体辅助教学，可创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识的内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中可先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。在运用计算机辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声。
张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住”相遇问题”的关键，加深学生对”两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解了相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除了障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用电教媒体逐步逐步演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：(1)出发3分钟后，两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动”上路”，从而为后面的例题提供了丰富的信息与表象。
提高小学生学习数学的积极性
一、创设挑战性问题情境，促使学生思维快速发展
小学生天性活泼好动、好奇心强、勇于迎接挑战，他们想通过努力来证明自己的价值。所以，数学教师要充分利用学生的这一年龄特点，为学生创设具有挑战性的问题情境，引导学生快速进入探究状态，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和良好的思维品质。
例如，在教学《平均数应用题》这一部分时，教师可以设计如下问题：“小红的数学、语文、英语三门成绩平均分为95分，但是由于成绩单被弄脏了，只能看出数学考了96分，语文考了95分，英语成绩模糊不清，请大家帮小红算一下英语考了多少分?你能想到几种方法?”通过创设这样的问题情境，不但可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，而且让学生在实际问题面前接受了挑战，吸引学生主动解决实际问题，拓展了学生对数学知识的应用范围，激发了学生的成就感，促使学生思维获得了快速发展。
二、开展有效竞技活动，调动学生学习的积极性
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有竞争才有进步，人们都是在压力的驱使下进步、提高和发展的，小学生求胜心强，喜欢竞争的氛围，所以在教学活动中穿插竞技比赛项目，不仅可以活跃枯燥的学习氛围，同时可以缓解学习疲劳，让学生保持高昂的学习热情，活跃积极思维，提高学习效率。
例如，在学习《九九乘法表》的时候，我会将全班同学氛围男女两队，然后让学生自主观察，分析总结其中的规律，看看是男生队发现的多还是女生队发现的多，评出最后的冠军。顿时学生的热情就被调到起来，仔细观察，纷纷发表自己的见解，每当一个男生发现一个规律，男生们就集体欢呼，一个女生总结出一个规律男生们就越发积极，经历就越集中，这样一来，大家的学习效率会事半功倍，教学质量大大提高。
提高小学生数学兴趣
一、以学生的发展为本，把数学情感的培养放在首位
现代教学的主流是以学生的发展为本、把数学意识、数学情感的培养放在首位。因此在教学的过程中实施课堂教学的开放性原则引发学生学习兴趣的前提和条件，教师应主动地尽可能多的给学生思考与动手的时间与空间，使全体学生感到学习数学的乐趣，感到学习轻松愉快。数学源于生活最终也要回归生活，这就需要教师在教学的过程中充分发挥创造性，用生活中实实在在的数学例子来引起学生的注意，利用孩子对生活的情感等来引发孩子的学习兴趣，同时更要依据学生的年龄特征和认知水平，有针对性的为学生设计探索性和开放性的问题，让学生在探索交流中分析、整理数学问题，对数学有切身的体会，从而培养他们的数学情感和意识。
现代教育关注学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习基础。例如在教学“分类”中可以让学生根据自己的分析给出分类的理由。在对一捆铅笔的分类中有的学生按铅笔的长短分、有的学生按铅笔的颜色分、还有的学生按形状分等等。在这个过程中教师要尽量多的鼓励学生说出自己分类的理由。教师通过让学生自主探讨整理分析等改变学生学习的方法、以此发现学习数学的乐趣，并进一步通过鼓励孩子来增加孩子对数学的好感，以此改变学生的学习态度，为教师教学和学生学习创造更大的空间。
三、在情境中让孩子体验成功的喜悦
无数教师的成功经验证明，在课尾设计游戏有利于提高孩子的学习兴趣。基于小学生一般都爱表现特征，教师可以给予学生展现新本领的机会，在游戏的过程中学生的表现获得成功将会增加他以后学习的劲头。这些从游戏中获得的成功的喜悦将使学生产生更高的学习兴趣，而这种兴趣会进一步激发他们的探究欲望，探究的欲望带来的成功又再次促进学习兴趣的萌生，这样，将形成一种良性循环。另一方面，在游戏的过程中既检查了学生对本节内容的掌握情况、加深学生对本科学习内容的印象，又让学生真正体验到成功的喜悦，从而进一步的激发了学生的学习兴趣。
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