如何提高幼儿数学的能力_学习
如何提高幼儿数学的能力
幼儿数学，就是幼儿学习的数学课程，主要体现在幼儿的生活细节当中，它相对于其他阶段的数学教育范围来说，是较狭小的，当然幼儿教学也是相对困难的。那么如何提高幼儿数学的能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
强调发挥幼儿的主体性
在教育教学过程中，教师发挥着主导作用，教师要扮演好自己的角色。但我们提出教师应该发挥其主导作用，不是反对幼儿的主体性，相反，我们强调发挥幼儿的主体性。因为只有发挥了幼儿的主体性时才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地引导、萌发幼儿的主体性。教学当中的探索发现和操作法，就是培养幼儿主体性、发挥教师主导性的两种值得提倡的教学方法。
通过自身的实践进行学习活动
教师在数学教育活动中，要注意使用探索发现法，引导幼儿主动地探索，并非只是教师主观地灌输。此外，还应注意用操作法，让幼儿通过操作进行探索。
在数学教育中供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习的活动称为操作活动。数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过以作用于事物动作的足够经验和体验为基础，通过自身活动的操作，借助被操作的物体获得感性经验，并从类似的多种经验中抽象概括而逐步建构起来。因此，数学操作活动是一种与幼儿生活紧密联系的知觉活动，是幼儿园数学教育的基本活动之一。为此，将数学教学活动、游戏活动、生活活动以及数学角的活动结合起来，就可使幼儿数学知识的教学手段和途径更为灵活多样而有效。
如何提高幼儿数学教学质量
一、吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和爱好
在对幼儿进行教学时，我们应该先引起幼儿的注意，这样才能进行我们下一步的教学。因为幼儿园阶段的学生年龄很小，刚刚脱离父母的怀抱，甚至一些幼儿尚在哺乳阶段，所以在课堂上是很难集中注意力听我们讲课的。教师应该先采取一些积极的措施去吸引这些幼儿的注意，只有幼儿对我们产生一定的注意力之后，我们的教学才能有效果，这样才能进行我们的教学。关于激发幼儿兴趣的方式和方法也是比较多的
比如，“加法的运算”教学，我们可以在黑板上画一定数目的苹果或者小动物的图像，这样幼儿能够对这些图形产生兴趣，这个时候我们再进行课堂内容的讲授，将会取得一定的效果。对于幼儿的教学，我们教师应该保持耐心，因为小幼儿是比较活泼和调皮的，在课堂教学的过程中，不能保证每分钟幼儿都是认真听讲的，这个时候教师应该怀着耐心去进行教学，可以利用一些玩具去引导学生进行学习，还可以让幼儿自己多多动手，增强他们的学习的乐趣。幼儿刚开始的学习，基本上是一些简单的识数和加减运算的学习，这样我们可以让幼儿多多在黑板上进行练习，练习数字的写法以及相关简单的数学运算的过程，当幼儿在算完之后，教师对他们进行表扬，幼儿在心理上可以得到满足，对于数学的学习具有促进作用。对于幼儿兴趣的激发，最好的方式就是采取游戏教学的方式。因为游戏的方式更加具有趣味性，在实际的教学中我们可以使幼儿参与到这个过程中，通过游戏的方式让他们学习。这样的教学方法是我们教育发展中所一直追求的，游戏的设置应该尽可能地贴合于我们的实际的教学，这样可以更好地帮助我们教学，有效激发幼儿的兴趣。
二、利用多媒体技术对幼儿数学教学进行辅助
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在现在社会中，多媒体已经普及了，越来越大众化。多媒体是一种高效的教学方式和工具。多媒体技术可以为数学教学提供与生活息息相关的情景，让幼儿直观地感受生活中与数学有关系的现象、问题以及信息，使幼儿能够从中获取线索和信息，从而帮助幼儿解决生活中遇到的数学问题，有效地提高幼儿在生活中解决问题的积极主动性。
在以往传统的幼儿数学教学观念中，大多都是以教师口述加黑板的方式来进行教学，还有的幼儿园就是依靠模型玩具和教学工具来进行数学课堂教学，教师讲得口干舌燥，幼儿听得是烦躁不安，课堂效果会变差。这样的方式，久而久之，会使幼儿产生视觉疲劳和听觉疲劳，对模型玩具和教学工具的兴趣也会随时间而冷却。幼儿数学的教学质量自然会下降。如果教师利用多媒体为幼儿制作课堂教材，就会把幼儿数学课堂教学带到一个新的层次，多媒体强烈的画面感和音效，再加上色彩和动态，能够给幼儿数学课堂教学带来生机与活力，把课堂教学进行得有声有色。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为幼儿创设现实中经常遇到的场景，比如，创设吃饭情景时，让小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相应地拿多少套，让幼儿产生这种数学意识，可以帮助幼儿在生活中的实践，以及把数学应用到实际生活当中来，以此来提高幼儿数学的成绩和质量。
数学与学习数学的兴趣
数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。就这两个特征而言，数学是很不适合幼儿的认知特点及思维发展水平的一门学科。如果把幼儿园的数学教育看作是单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，能表达某一概念涵义的词语，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致。
儿童学习数学的兴趣是影响儿童学好数学的一个重要的非智力因素，而且它还影响着学习态度和学习信心。幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。有研究表明，成人对数学的厌恶和学习的失败，常常是由于幼年期某个持殊的原因造成的。
影响幼儿对数学兴趣的因素主要有三个：一是学习内容不适合幼儿的接受能力，二是教学方法不适合幼儿的认知特点，三是教师对幼儿学习成绩的态度。
最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些“使幼儿跳一跳能够得到”的知识和技能。在进行数教育的活动中，当幼儿能够熟练地把一组物体按其属性分成几组以后，这时能够引起幼儿兴趣的学习活动就是比较各组物体之间的多少。让幼儿在这些组中找出物体个数最多的，或最少的。这个活动实际上是把幼儿对事物外部物征或质的思考引向对量的思考，使他们开始跨入数概念形成的历程，这是幼儿思维的一个跳跃。
幼儿在刚刚学会一种技能，或者理解一个概念后，有一种反复练习这种技能，或反复领会这个概念的强烈欲望，这时教师就为幼儿提供一组活动，以满足他们的欲望，这样更能激发幼儿积极参与活动的兴趣。有一个四岁半的女孩，她对排序的小组活动，其主要原因是她有掌握排序技能，还不能理解序列中物体的传递关系，在几次尝试失败后便失去了兴趣和信心。这时教师专门对进行了个别辅导，帮助她领会排的规则，引导她从相邻的两物体进行比较，逐步增加到在一个序列中对一组物体的比较，逐步增加到在一个序列是对一组物体的比较，帮助她排出了一个序列，使她很快领会了活动规则，理解了序列的含义。在教师走后，她复排出6次10个物体的序列，并在以后的数学活动中都积极地参加到排序的小组去活动。
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