如何提高数学课堂的趣味性_学习
如何提高数学课堂的趣味性
在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。那么如何提高数学课堂的趣味性呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、通过生活化的素材提高课堂教学的趣味性
在打造趣味课堂的过程中，教师应该有效运用生活中的素材。小学阶段学生学习的很多知识点都与实际生活有着密切的联系，教师应该将学生在学习中遇到的知识点与实际生活结合起来，这样不仅能够帮助学生更好的理解知识点，还能够使学生在数学学习的过程中感觉更加有趣。
例如：教师在对学生讲解正方形的过程中，为了使学生在脑海中对正方形有一个清晰的认识，教师可以结合生活中经常见到的物件展开讲解，如教师可以将正方形的讲解，与小学生喜欢的魔方结合起来，这样正方形就在学生心中显得更加具体可感。小学阶段讲解的知识点，很多都能够与实际生活中的事物结合起来，本人认为教师在选择物品时，为了更好的调动学生学习的积极性，应该与小学生的兴趣结合起来，这样能够收到更好的教学效果。
二、将知识的记忆建立在理解的基础之上
现代教学提倡提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学中也应该积极的将多种多样有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。本人在实际的教学中发现，通过外在的因素能够达到提高课堂教学趣味性的目的，尤其在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师将学生感兴趣的因素与课堂教学结合起来能够使学生感觉课堂教学十分有趣，然而除了这些外在的因素，教师在提高课堂教学趣味性的过程中还可以穿插一些内在的因素，其中将学生的数学知识点学习建立在理解的基础之上，也是使学生在学习的过程中感受到数学学科学习乐趣的一个有效途径。
学生在学习知识点的过程中只有将知识点的学习建立在理解的基础上，才能更加牢固的掌握知识点，也才能对知识点进行灵活应用，在数学学习的过程中才能更加顺利，进而在数学学习的过程中才能更加有成就感，这就使得数学课堂对学生产生一种强大的吸引力，学生在数学学科学习的过程中也能够感受到更大的快乐。
提高小学数学课堂的趣味性
情境激趣
《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。它有利于激发学生的学习兴趣，让学生获得积极的情感体验。比如，在《数字与编码》一课教学中，我就注重情境的创设，在课初、课中、课末都用“数码城”这样一个生动活泼的情境为贯穿全课的线索来调动学生的学习积极性。
一上课，我就提出了带领学生去数码城逛逛，认识那些可爱又神奇的数码精灵。课件演示中，学生深深地被色彩丰富的数码城以及形象可爱的卡通数码精灵给迷住了，萌发了数学真有趣，要好好去探究的欲望。这样的导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。
在课的最后，我还设计了一个解码游戏，让学生在有趣的情境中探索数码的规律，并应用“我爱数学”这样的解码答案来激发学生热爱数学的情感。
应用悟趣
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荷兰数学教育家汉斯・弗莱登塔尔认为：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。教育家苏霍姆林斯基说过，“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源”。因此，我十分注重让学生在应用知识解决生活中实际问题的过程中，体验到数学的价值，感悟到学习数学的乐趣。
在学生了解了有关身份证编码的方法后，我让学生动手动脑，尝试在具体情境中编码。通过实践，使学生懂得数字编码的运用给人们的生活带来方便，让学生体会到编码的学问在生活中应用十分广泛，让学生感受到生活中处处有数学，增强了学习数学的动力和信心。同时，编学号这种开放性的练习活动，符合学生喜爱挑战、爱动脑、喜发明的心理特点，同时又达到了学以致用的目的，还培养了学生的创新精神。
提高数学课堂的趣味性
用心谋划，让课堂教学更富趣味性
在成功导入课程之后，课堂教学过程也应富有趣味性，让小学生在充满趣味的教学中完成对知识的学习把握。小学阶段的学生注意力有限，其很难在较长时间内对学习保持十足的热情，传统的教师讲，学生被动地听，小学生学习兴趣不高，也容易分散注意力。教师在具体教学中应做好对教学内容的把握与趣味性教学点的挖掘，创新教学手段，让课堂丰富多彩，趣味十足。例如教师可以以游戏的方式组织教学，用竞争的方法激励学生，用设置悬念的方法让学生自主探究。在具体教学中还可以引入多媒体教学设备，通过音视频图文资料的展示，让小学生获得直观生动的认识，抽象复杂知识的讲解更为生动直观。
例如在教学《长方形面积》这部分内容时，教师先提出问题，让小学生思考在同样的条件下，长方形的面积大还是正方形的面积大?不同的学生给出不同的结论，那么究竟是长方形的面积大还是正方形的面积大呢?教师引导小学生实际动手算一算。小学生急于想验证自己的结论，在动手操作及计算的过程中十分认真，对于教师的课程讲解也听得十分认真。再例如讲解《方向与位置》这部分时，教师可以带领小学生到操场上，以小组为单位指出不同方向。然后让小学生站好队，玩辨别方向的游戏。在小组游戏互动中，大家互帮互助，很快地认识了方向，掌握了知识。走出课堂教学的局限，在户外活动中实现高效高质的教学。
认真编排，让课后练习更富趣味性
在学习课程知识后，如何巩固与深化知识，最直接有效的方式就是课后的练习。而课后练习作为小学数学课程教学的一部分，其也应凸显趣味性。课后练习一般被安排在每节课的最后十几分钟或者课下，多数小学生在学习了新知识后都略微疲惫，如果让他们做大量的习题练习，且习题形式枯燥，小学生练习的积极性并不高，也很难起到教学巩固的作用。
而认真编排数学练习题目，凸显题目的趣味性，让小学生做习题就像玩游戏一样，主动积极，不断提升成就感，数学练习的目的才能达成。教师可以试着把练习题分成ABC三个难度等级，其中C难度等级最低，A的难度等级最高。简单的习题完成之后，再去做难度略高的习题，让小学生解题就像闯关，充满竞技感与成就感，而这背后也带有竞争的趣味性。小学生都有争强好胜的心理，自然积极主动地展示自己，证明自己。题目的训练也可以融合一些趣味性的游戏活动，让小学生在互动参与中用最认真的态度去做好知识的内化巩固。
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