小学数学教学如何培养优秀生_学习
小学 数学教学如何培养优秀生
在实施素质教育的过程中，一线教师常常面临四五十人的大班教学，由于学生在学习过程中呈现出较大差异，教师很难在课堂教学中照顾到每个学生。那么小学数学教学如何培养优秀生呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、激发兴趣，开发思维
智力因素和非智力因素是相辅相成的。如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，是开发学生智力因素的重要前提。在课堂教学中，我们要采用各种方法启发学生积极思考、主动探索，使学生逐渐养成善于思考、勇于创造的良好品质。我们可以调用各种教学手段。在这其中，适当的竞赛活动是一种极好的方法。因为在新奇有趣的知识和巧妙奇特的解题方法面前，优秀生会被其所吸引;他们求知的欲望会被最大限度地调动起来。在求解数学理论的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛，又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研数学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。有了兴趣，学生就要去思索、去探究、去解题，这样也就开发了学生的思维。
二、课堂加餐，促进思维
有人可能认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大。这种看法是片面的。实际上课堂教学是至关重要的。的确，我们在课堂上要关注全体，而这些优秀生在课堂上常常“吃不饱”。对于他们，课堂上要给予充分的肯定，此时最好的办法莫过于给他们额外“加餐”。“加餐”除了指给他们增加一些思维性较强的题目或思考题外，我们还认为在“小组合作”中，让他们担任一些组织领导的角色也是重要的一方面。让他们在小组活动中讲思路、讲解法都是对他们的锻炼，同时迫使他们去想一想：我的解法对吗?有什么理由或根据?从而促进他们的思维。
三、科学训练，培养思维
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。只有恰当地明确了学与思的关系，才能取得良好的学习效果。在数学学习中，要使学生思维活跃，就要让学生学会分析问题的基本方法，这样有利于学生掌握正确的思维方式。
1.坚持启发式教学，培养学生得出规律的思维能力
数学的教学就是要启迪学生的思维。在教学过程中，教师应引导学生观察发现、总结规律并掌握规律。掌握规律，是学习上一条有效的途径。它能克服知识的干扰，使学生的认知得到改善，从而达到思维水平发展的新高度。
2.全面思考，培养学生思维的深刻性
数学的性质决定了数学教学既要以学生思维的深刻性为基础，又要培养学生的思维深刻性。在教学中，培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。教师应教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。
小学数学学科优秀生培养的探索
一 低年级课内学，夯实基础
在一个班级中要照顾学生的学习差异，针对在数学学科方面有特长的学生，教师可以专门为他们制订教学计划，因材施教。“同教材，异要求”能有效地促进学生打好基础，稳步发展。
教学中，我们不难发现有一小部分学生的学前教育比较好，当有的学生还在掰手指头进行计算时，有的学生早已掌握书中的大部分内容。由于低年级学生自觉性较差，在活动中总是缺乏耐心，做事没有连贯性，需要由教师向他们提出比较细致的要求，并且在教师的监督和帮助下完成任务。针对这一特点，对于这些自制能力还没有健全的学优生，教师可以安排他们在课堂上自学书上的新内容，超前完成作业，凡是一题多解的题目则要求学生至少用两种方法进行解答。对于书上的思考题，多给予机会，让他们发表自己的见解。在此基础上，还可以结合课内知识补充一些相关的课外数学提高题或数学趣味题，为今后学习打好基础。为了能让学生更好地自我约束，并按时完成教师给予的任务，根据低年级学生喜欢评比的特点，在操作过程中可以对学生完成的情况进行评价。当学生按要求完成时，就可以在班级评比栏上加星，虽然只有小小的一颗星，但那是对学生的一种肯定，因此在一定程度上激励学生更认真地投入到学习中。
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二 中年级跨级学，积累提高
中年级的学生，在学习当中已经慢慢懂得了学习的重要性，自我克制的能力有所加强。因此，教师可以在教学内容、方法、课外活动和辅导等方面作出特殊处理，以满足学优生的需要。
对于学优生，教师可以为他们另外设计一份学习课程表，让学习优秀的学生在本班上数学课时，走出原班级到高一年级学习同学科的知识。当学生在学习高一年级的知识又学有余力时，再让他们去参加这个高年级的数学兴趣小组。如在教学一年级时，当其他小朋友还在掰着手指头计算一位数加减一位数时，老师发现有一个学生已经从一位数相加减到两位数相加减、三位数相加减、四位数相加减……不断地变化，他的计算能力明显比其他学生强。三年级的时候他在数学课上的表现越来越活跃，每节数学课的知识他学得最好，因为他善于联系生活，灵活理解知识、运用知识。于是老师开始让他尝试自学，一个晚上的时间他就能自学完整个单元的内容，并善于利用知识的迁移学习新的知识，解决新的问题。在检查他的自学情况时，老师还发现他不像其他同学那样只满足于会解决问题，他更喜欢探究用多种方法来解决一个问题，很快他在数学学科方面的学习高出其他同学一大截，每天数学课上所学的知识已经不能满足他，因此老师就为他设计了一份数学学习课程表，让他在本班上数学课时，到四年级的班级上数学课。当发现这个学生在四年级还是学有余力时，又建议他尝试参加四年级的数学兴趣小组。通过教师的特别关照，使这个学生在后续的学习中发展得更快、更全面。
数学教学中优秀生培养
一、课堂上对学生实施“分层次教学”
根据多元智能理论，实施差异性的“分层次教学”，对每位学生提供适合于其需求的数学，促进有差异的学生多层次发展，是符合素质教育思想的，也是当前新课程改革的一个基本需求，在具体实施时可以从以下几方面进行：
(1)目标分层。目标分层就是将原来统的过死的单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。将弹性目标大体分为基础性目标、提高性目标、发展性目标。高层次的优秀生一般从提高性目标开始，甚至直接按发展性目标学习。
(2)施教分层。差异教学是面向全体学生的。因为学习目标和学习方式是适合学生自己的，所以这个过程人人都有事做。学习的主要方式是个别化学习和小组合作化学习相结合。这时，教师就可对优秀生的学习给予微观上的个别指导。从学习目标的确定、学习内容的选择、学习策略的采用、学习方法的实施，都给予学生支持和帮助。
(3)作业分层。“作业分层”与“目标分层”具有一致性，因为有弹性目标，就要相应的确定弹性作业。优秀生可以从提高性练习开始，甚至只要完成发展性习题，教师就可以给他们布置一些更高要求的附加性习题。
二、对优秀生的教育要体现个性化
现代教育发展的趋势“将使统一的教育变成对学生的个别指导”。目前，我们的教育远远达不到这个水平，但是我们可引导优秀生根据自己的个性特点、智能优势和实际需要，自订学习计划，自行安排学习时间，在优秀生中提倡和发扬“三自精神”。一是“自己做主”精神。在学习方式上，建立自主学习模式。二是“自觉主动”精神。
鼓励学生向教师挑战，敢于发表同教师不同的意见与观点;鼓励学生向课本挑战，敢于发表与课本不同的看法。三是“自悟行动”精神。引导学生在实践探索中自我动手，自我体验，自我感悟，进行自我获取知识，更重要的是，学生的个性受到尊重，他们将在“心理安全”的前提下，极大的激发创新的欲望，并使他们的创造才能得到淋漓尽致的发挥。
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