如何提高小学的数学课堂_学习
如何提高 小学 的数学课堂
提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，那么如何提高小学的数学课堂呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
学生主动学习是提高效率的关键
在学习过程中，不管是哪一门学科，只有学生主动参与到课堂教学活动中，才能让学生的潜力得到充分的发挥，才能达到事半功倍的学习效果，数学学习也不例外。如在《认识三角形》一课中，我首先让学生列举了现实生活中大家所见到的三角形，然后引导学生利用手中的材料自制三角形。在我的引导下，有的学生用废旧的书纸做成了三角形，有的学生用作业本纸做成了三角形
也有的学生用剪刀剪出三角形，还有的学生用小树棍拼成了三角形。我又让大家把自己做的三角形跟其他学生做的进行比较，学生发现这些三角形形状各不相同，有的学生就开始怀疑自己做得不对。于是，我继续启发学生思考，最后大家得出结论，这些形状各异的三角形都是由三条线段围成的，都有三个角、三个顶点和三条边。在愉快的学习氛围下，学生主动积极地去探求知识，在获取知识的同时，学习积极性也得到了有效提高。
精心设计课堂练习
课堂练习是检验学生学习情况的重要方式之一，也是巩固学习成果的重要一步。好的课堂练习设计，能充分调动学生的学习积极性，提高学生运用所学知识灵活解题的能力，也能第一时间让教师知道学生对知识的掌握情况。
首先，课堂练习要有针对性。课堂练习的设计必须紧密联系当堂课的教学内容，难易程度也要适当，过难过易都不利于学生对知识的掌握，要遵循循序渐进的原则，突出重点、突破难点。其次，练习形式要灵活多样。对数学的学习，简单的重复是不行的，搞题海战术也是学生很讨厌的。比如在教学计算题时，我们可让学生直接计算，也可出判断题或选择题，同时为了训练学生的计算速度，又可以比赛的形式进行：小组比、个人比，也可用开火车的形式进行。总之，练习的设计，既要保证基础知识得到巩固，又能提高学生的基本技能，同时调动学生的积极性。精心设计课堂练习也是提高小学数学课堂教学效率的手段之一。
教师要真正的了解学生
一是备课要先备学生。了解学生，有利于教师在教学中渗透一些数学思想方法，对教师合理地使用教材是有帮助的，有利于教师创设教学情境，有利于教师把握教材的重点、难点。学生不应被动的接受知识，而是在其原有知识基础上叠加和深入。在数学教学前，教师要对学生进行全面了解，在其原有的知识基础上进行知识的建构与重组。教师要深入了解学生，和学生建立必要的互动模式。教师在课下和学生聊天，关心学生的生活及学习，让其心情愉悦，愿意对教师畅所欲言。让教师全面了解学生，和学生建立起友好的关系。
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二是要在课堂上关注学生。在小学数学教学中，教师不但要注重学生的学习结果，还要关注学生的学习过程。在教学过程中，教师要关注学生在课堂中的表现，善于观察学生的神态、动作、行为等。学生在学习过程中哪部分知识以掌握、哪个知识点存在疑问，学生在学习中发现的问题，在实践中遇到困难，所有这些都需要教师及时了解。
激发学生的数学学习兴趣
1.游戏活动激趣。数学知识是抽象的，如果教师只是进行理论的讲解，学生很难理解，学起来困难，对学习不感兴趣。教师不妨用游戏活动转变教学方式，来吸引学生。小学生都喜欢游戏，在玩的过程中在无意注意中学到了知识，学起来很轻松。例如，我设计了找朋友的游戏，让其中一个学生用卡片出一道算术题，其他几个学生在各自的卡片上写出答案，进行配对验算，如果答案正确的就是一组朋友了，没有对上的就不能做好朋友。教师还可以让学生玩角色扮演游戏，要求学生模拟生活中的场景，如扮演商场中的顾客和售货员，练习加减运算。
2.表扬鼓励学生。我们总听到有人说有的孩子是“人来疯”，家里人越多，孩子越活泼，尤其是被大家表扬了，更是活泼，这就说明孩子希望被表扬、称赞的心理需求。小学生这种心理就很重，当学生被教师夸了一句后，会在课下引以为荣，会去告诉家长，在学习上更加努力，学习兴趣高涨。教师在平时的教学中，对每个学生都要表扬到，要发现他们身上的优点，哪怕是很小的方面，给予他们正面、积极的心理效益，学生自然会积极地响应，对自己的学习有信心，即便差生也没有自卑感。例如，我对回答问题声音小的同学说：“你说的完全正确，如果下次回答声音再大点就更棒了。”“你说得太好了!”“你们是最听话的学生。”除了口头表扬外，还有其他多种表扬形式。例如，教师在作业批改时，在作业本上写上表扬的话语：“你的作业非常整洁。”“你写的字很工整。”还可以画上表扬的图示，一个小笑脸、用写OK等，让学生感到很新奇。同时，教师也不能忽视体态激励的作用，当学生有进步时，教师竖起一个大拇指，朝学生点点头，给学生一个微笑，拍拍学生的肩膀等，让学生感受到被肯定的喜悦。
3.动手操作引趣。小学生的思维方式属于形象思维，他们对于直观的认知感兴趣。让学生通过眼看、口说、动手、动脑来获取知识，实现知识由感性到理性的迁移，培养学生的抽象思维能力。心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”例如，教师让学生把纸剪成圆形、正方形、长方形等不同的形状，学生在剪的过程中，对图形加深了认识。
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