如何在数学课堂中进行游戏教学设计_学习
如何在数学课堂中进行 游戏 教学设计
在小学数学教学过程中,适时引入一些愉快的游戏情境,对于课堂气氛的活跃,学习兴趣的调动,教学效率的提高,发挥着重要的促进作用。那么如何在数学课堂中进行游戏教学设计呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
(一)确定好游戏方法
教师要想在小学数学的教学中运用好游戏教学法，就要先制定好一个游戏计划、方案，先有一个大体的、清晰的轮廓，这样才能指导学生去进行游戏。只有周密的计划，才能被更好地运用，发挥它的优势。这个计划中应包含有游戏的名称、目的、规则、过程和总结，教师根据每个游戏的计划制定相应的实施方法，有的游戏需要给学生分组，而有的游戏不需要。比如，教师在教学生认识时钟时，教学生辨别时针、分针、秒针，教师就可以指出不同的时间让学生进行抢答，这样学生可以更快地记住时间。进行抢答游戏时，教师在将学生分组的时候有多种分组方法，第一种就是邻近的分组，将座位在一起的学生分成一组进行;第二种就是按学生数学水平的高低进行分组，成绩好的一组，中等的一组和成绩不是特别好的一组;最后一种就是混合型的分组，就是一个组中既有成绩好的又有成绩较为一般的，将学生混合在一起进行游戏。教师一定要根据不同的数学知识点的需要进行合适的分组来游戏。所以，教师在游戏前一定要先制定好一个严密的游戏计划，这样才能避免游戏进行时出现混乱。
(二)创设游戏化教学情境
良好的教学情境的创设，能够让学生置身于具体的情境之中，在一种轻松、自由、和谐的氛围中进行学习。所以，小学数学教师应善于游戏化的教学情境的创设，让学生在一种宽松、自由的课堂氛围中，更加积极、主动的进行学习与思考，从而更好地掌握数学知识，提升数学能力。
例如：教师可以将课堂设计成为一个学习用品商店，组织学生玩买卖东西的游戏。教师可以作为商家，也可由学生担任，让另一些学生作为顾客来购买自己所需要的物品。发给每个学生10块钱，明码标价一支钢笔5块钱，一支圆珠笔2块钱……然后让学生在实际的游戏操作中，算一算所卖东西多少钱，应该找回多少钱?潜移默化地提升学生的数学加减法的运算能力。这样的场景学生不会陌生，而在这个自由、宽松的一定情境之中，学生更容易放松，并开始大胆活动，在激发其学习兴趣的同时，也能帮助其更加深入地理解、掌握加减法的运算原理。
游戏的设计是否覆盖充分
就小学数学课堂所引入的游戏而言，一般都起着激趣导入、强化巩固、拓展延伸等作用。好的游戏能将尽可能多的学生吸引进来，让每个学生在游戏中有所收获。
如教学“确定位置”的时候，为了让每个学生尽快掌握用类似“东偏南30°”这样的概念来确定一个具体位置的知识，我考虑设计一个游戏。最初，我想请几位同学参与游戏，按照教师的指令从教室中的一个中心出发走到正确的位置，后来觉得这样的游戏参与进来的学生不够多，有的学生可能会因为没有机会参与而将关注点转移。于是，我将游戏改成全班学生参与，以教师在教室中所站的位置为中心点，请不同方位的学生按照教师的指令站起来。这样随着教师位置的变化，学生所在的方位也会发生变化，所有学生都能参与到游戏中来，增强学生在游戏中的视觉效果，对建立相应方位的概念效果颇佳。
在这个游戏案例中，教师根据实际情况将班级所有成员都纳入到游戏中来，让每一个学生都跟着游戏指令这个指挥棒一起来思考，来做出反应，从而得到了相应的锻炼，掌握了相关知识。
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数学课堂引入游戏教学的形式
1.竞赛
竞赛是指以比赛的方式进行的游戏,它包括智力、体力和技巧等方面。适当开展竞赛,能有效激发学生学习的积极性。教学中可组织各种比赛,如,在每日口算中,可进行“☆级口算状元”的比赛,大张旗鼓地表扬做题认真的同学,发给他们小奖状。又如,在教学《看图提问题》练习课时,让学生比赛说图意,看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与的热情就会更高。
2.猜谜
教学实践表明,猜谜是儿童喜爱的活动,如能把某些教学内容编成谜语,引导学生竞猜,不仅能调动其学习的积极性,又能培养其思维能力。例:教学“时、分的认识”,可设计谜语引入:“一家三代环城赛,赛跑规则真奇怪,虽然速度不一样,谁都不比谁的快。”让学生猜这是什么?或“公鸡喔喔催天明,大地睡醒闹盈盈,长针短针成一线,请问这是几点整?”(猜一钟点,6点整)。通过引入猜谜,唤醒了学生的形象思维,揭示了钟面的特点和“时、分、秒”之间的关系,激发了儿童学习新知的兴趣。
3.故事
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出“引起儿童学习动机的方法很多,但是利用故事的教法,确是容易收效的。教法故事化的目的,就在于引起儿童学习的兴趣,使他们注意集中起来,快快活活地来做自己的工作。”由于小学生具有喜新、好奇,学习目的性、自觉性和注意力稳定性差,具体形象思维占优势等特点,因此为了吸引学生的注意力,可结合课题内容引入一定的故事情节,以此诱发学习兴趣。例:教学“名数的化聚”一课时,自编故事“名数家族晚会”,引导学生进入学习情境。故事:一天晚上,俱乐部举行“名数”家族晚会,“小时”“千米”两个调皮鬼随着人群也向门口走去。刚到门口,就被站岗的门卫给拦住了,门卫指着旁边的告示牌说:“含有计量单位的数叫名数,你们只是计量单位名称,不是名数,不得入场。”这可如何是好?情急之下,聪明的“小时”拉住在一旁看热闹的“2.5”,并让“千米”也拉上旁边的“1”,于是他俩一下子变成了“2.5小时”“1千米”,门卫一看,只好让他们进去。如此故事引入,极大地激发了学生的学习兴趣。在此基础上,揭示“单名数”“复名数”的概念,并讲解名数的化聚方法。如“1千米=1000米,2.5小时=150分钟”等。
4.表演
在平时的数学教学中,采用表演的游戏方式能较好地激发学生的参与意识,促进学生对知识的理解。如,书上有这样的问题:“请将下面的题目对的画√,错的画×。”我在黑板上贴了一幅红十字图画,让学生戴上红袖章,当“数学医院”的医生。这一游戏活动激起了学生极大的兴趣,他们都争先恐后地参加“治病”,为被评上好大夫而感到自豪。再如学生对于行程问题里的“同时”“相遇”“相向”“相背”等概念不易理解,可让学生做示范表演,然后教师再讲解,这样的方法既符合学生的认知规律,又使学生在兴趣盎然的状态下灵活地获取了数学知识。
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