初中数学如何组织教学_学习
初中 数学如何组织教学
初中数学如何组织教学?教师在课堂中要与学生平等交流，杜绝使用一些命令性的生硬语言。要降低自己的身份，和学生打成一片。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1. 把课堂还给学生，让学生在课堂的大舞台上自由发挥。在今后的课堂上，学生会的不讲，讲的不会，把大部分时间留给学生，让他们采用“兵教兵”的方法，来弥补学习中的漏洞与不足。
2. 降低自己的身份与思维，与学生共同成长。在课堂上，不能总是高高在上，居高临下的传授知识，这样，就不易接近学生，学生的解法思维你全然不知，他们只有小心地接受你传达的内容，所以要降低自己，抬高学生，不断追问为什么，使他们一步步将问题转化为已学过的内容，学生就能轻松、愉悦地掌握了新知及知识的升华;还要及时给学生激励评价，抬高学生，不吝啬表扬学生，就能发挥学生的主观能动性。
3. 组内合作，组间竞争，使课堂充满活力。对应小组有竞争对手，每天日日清完进行对比打分，组内有负责收集分数，计算分数，负责纪律，负责学习等每人都有任务，每天一打分，每周一总结，这样既能提高学生的竞争意识又能激发学生学习的积极性，活跃了课堂，还能使学生自主的去学习、探索，从而使“要我学”变为“我要学”。
4. 板演要不断补充，否则收获不大。针对题型板演，学生要把他认为易错的地方用记号笔画出来，把重点、反思写到黑板上，让全体学生都能够弄懂弄会，从而使知识能够很好的落实。
构建高效数学课堂
要做到重点突出，难点要破之有效
每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应围绕着教学重点逐步展开的。讲授重点内容，教师应采取一种最通俗易懂的，最适当的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础、经典的习题，当然适当的插入与此类知识有关的笑话是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。一堂课难点不要太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好得多。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够达到知识，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提高学生的综合素质。对于重点，可以在板书时添加着重号等;对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。
充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
要想完成有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越融洽，学生对于知识的渴望也会增加的。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。
“兴趣是学习的第一任老师。”应该注意培养学生学习数学的兴趣，以此激发学生学习的主体性，从而促进学习效率的提高和学习效果的提升。要培养学生的学习兴趣，要注意各种教学要素的利用。首先，教师应该注意导题的新颖性和趣味性。俗话说：”良好的开始是成功的一半”教师如果善于把例题和现实生活中的一些现象巧妙结合，必能引发学生的学习兴趣。其次，善于运用案例教学。数学是一门逻辑性很严密的学科，大量的概念、公式和推导会让学生感到乏味，如果教师能够善于从生活出发，利用生活中的案例给学生以最直观的感受，就能够使数学知识鲜活起来，激发学生学习的兴趣。再次，在课堂小结时要善于巧设”悬念”，使得学生学习的兴趣持续数学探索没有止境，具有”悬念”的小结有利于学生在学好课堂知识的同时，利用所学知识到生活中去解决问题。无论成功与否，都是一次重要的学习体验。
数学兴趣教学
创设问题情境，激发学生好奇心，以增强学生学习兴趣
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思想的线。教师在教学中有意识地将“疑”设在学习新，日知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑中生奇”，“疑中生趣”。这是学生学习新知识的最佳心理状态。我在教学中精心设疑，
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如上“坡度’这节课时，布置一道实践题：测学校楼梯的坡度。学生到现场后，迫不及待地找出长尺来量，但这样做起来较费劲，如何用便捷的方法求出呢?学生的兴趣被广泛地调动起来了，经过观察、讨论、实践研究得出，用相似形知识算出楼梯坡度，会收到良好的效果。
适当变换教学形式，唤起学生求知欲，提高学生学习兴趣
在学习中，学生有时因疲劳、困难等原因减弱了对学习的好奇心。这时教师应推出一些具有新意的教学形式，以此来提高学生的学习兴趣，因为新异的刺激会使人产生探究活动，能引起他们极大的好奇心和探索兴趣，重新唤起他们的求知欲。比如在上单元复习习题课时，我请学生当小老师，提前分配几个学生，让他们每人讲一道题，或大家分别用几种解法讲解同一道题。学生一旦被赋予了这个新颖、令人羡慕、有责任感的角色，自然能激起学习的积极性，自然而灵活地掌握所学的数学知识。有时，我还在教学中适时地设计一些迷惑性问题以迷惑学生。
在教学时认认真真地“出错”，诱使学生“上当受骗”，通过讨论，提高他们继续探索的兴趣。另外，我还有计划、有目的地设计一些一题多变、一题多解、一题多用等问题以及一些开放型习题，使他们产生积极的思维，学习兴趣向深广发展。 理解,是学生最容易接受的方法。通过图片、动画等这些具体化、形象化的方式,并与生活联系起来,缩短了抽象知识与学生之间的距离。
数学思维训练
观察能力的培养，学习兴趣的产生
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
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