如何提高数学课堂教学的高效性_学习
如何提高数学课堂教学的高效性
如何提高数学课堂教学的高效性?在小学数学教学中，只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，通过有效的合作学习，自主探索的学习活动，才能体验成功，感受数学的价值和神奇，感受数学的魅力。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
情境创设”要突出实效
兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。因此，我们应该在教学过程中，创设生动有效的情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解。那么，如何在数学课堂上创设生动有效的情境呢?我认为应当遵循三条原则：以激发数学问题意识为导向;以促进数学教学目标的有效达成为目的;以情境素材的合理选取为前提。让学生在情境中感受数学知识，对情境中的问题产生浓厚的兴趣。
如，我在教学《数学广角》中的合理安排时间一课时，创设了这样一种情境：同学们，在一个星期里你最喜欢哪一天?(生自由回答，大部分学生都选择双休日。)为什么呀?(可以休息、互相串门、接待客人、去亲戚朋友家做客……)有没有人到你家做客呀?(一部分学生回答有。)那客人来了，你又是怎么招待的呢?(指名回答。)听了你们的发言，老师知道你们都很热情，很有礼貌，都希望能好好招待客人，我们的好朋友小明也和你们一样。(课件展示)李阿姨到小明家做客，妈妈让小明给李阿姨沏一杯茶，想一想，沏茶需要做些什么呢?生回答后，师小结沏茶的工序。(课件出示工序图)把工序读出来。请同学们帮帮小明，怎样安排才能让李阿姨最快喝上茶?先想一想，再和小组里的同学讨论一下，学生交流汇报……
“合作学习”要突出实效
合作学习是新课改大力提倡的学习方式之一，在教学实践中，我们要有意识地构建“小组合作学习”的课堂教学模式，充分利用教学的各个环节，让学生在合作中感受数学知识，培养学生的自主性、探索性与合作能力;促进师生间、生生间多向的信息交流，把大课堂变成自己的“小天地”。那么，如何在数学课堂上进行有效的合作交流呢?我是这样尝试的：当个体在解决问题确实有困难时，必须要有同伴的帮助;或者是小组的讨论交流能更有效地激发学生的创新，更能帮助学生对知识的理解，这时才适用小组的合作学习。
如，我在上面的《数学广角》的教学中请同学们帮帮小明，怎样安排才能让李阿姨最快喝上茶?先想一想，再和小组里的同学讨论一下，学生交流汇报……各小组学生热烈讨论，认真计算。在学生进行小组合作的探究中，要充分留足学生思考时间，让他们进行小组讨论，交流合作，通过合作学习，形成不同的方案，真正达到交流的目的。
构建高效数学课堂
1.有效性教学的内涵分析
基础教育课程改革的重要任务就是改变学生被动的学习方式、机械式做题的现状，倡导学生独立自主、敢于创新研究、勤于思考，培养学生分析与解决问题的能力、适应新环境的能力和与他人沟通交流的能力。在教学的过程中，教师要注重与学生交流的方式，多让学生参与到研究探讨中来，在传授知识的同时，更要注重学生能力的培养之间，他们之间没有主次之分，教师应尊重班级里的每一个学生，从学生学习的需要出发，营造出活跃的课堂教学气氛，使学生的学习积极性得到充分激发，运用和掌握知识的能力和态度得到广泛培养，从而促使每个学生全面、持续、健康发展。
“兴趣是学习的第一任老师。”应该注意培养学生学习数学的兴趣，以此激发学生学习的主体性，从而促进学习效率的提高和学习效果的提升。要培养学生的学习兴趣，要注意各种教学要素的利用。首先，教师应该注意导题的新颖性和趣味性。俗话说：”良好的开始是成功的一半”教师如果善于把例题和现实生活中的一些现象巧妙结合，必能引发学生的学习兴趣。其次，善于运用案例教学。数学是一门逻辑性很严密的学科，大量的概念、公式和推导会让学生感到乏味，如果教师能够善于从生活出发，利用生活中的案例给学生以最直观的感受，就能够使数学知识鲜活起来，激发学生学习的兴趣。再次，在课堂小结时要善于巧设”悬念”，使得学生学习的兴趣持续数学探索没有止境，具有”悬念”的小结有利于学生在学好课堂知识的同时，利用所学知识到生活中去解决问题。无论成功与否，都是一次重要的学习体验。
开发数学智能，还在于建立数学思想。没有思想，则近乎于木偶。”重技巧、轻思想”是中学生学习的又一共性。学生中出现的一些解题技巧，或来自于课外读物，或来自于少部分优生的发现与创造。针对这种现象，教师在对学生赞赏之后，应紧接着分析其使用的条件，对其中常规、常用的应加以推广，但对部分过余特殊化的，则应向学生指出，这种巧解或”灵感”是知识和方法熟练到一定程度后的一种思维的”火花”闪现，具有很强的偶然性。我们不应刻意追求巧解，而应把重点放在”通性通法”上，并将这种熟练程度再上升到一种近乎于”自动化”的程度，就形成了一种高于技巧的技能。
小学数学兴趣教学
使学生体会到数学的实用性和与生活的紧密联系。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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数学源于生活，并且广泛地应用于生活。教学中，教师要注意引导学生用数学的眼光观察周围的事物或对现实生活中的具体事例进行分析，从中发现数学问题，让学生了解数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，感到数学的力量。小学低年级数学教学，要注意从学生熟悉的生活情境和感受兴趣的事物出发，多为学生提供观察和动手操作的机会，让学生在解决生活中的数学问题时，体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。中、高年级，可以结合学生的生活实际问题和已有的知识，用生动、富有教育意义、有说服力的数据，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，感知数学的实用性和学习的重要性，引发学生学习数学的动机和兴趣。
抓住时机，开展有效的小组合作学习
合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式。它为学生提供了更加充分的自主互助、探索解决问题的时间与空间。在有效的合作学习过程中，学生有更多的机会了解同学间的不同思维方式、思维策略和思维结果，在相互启迪中，吐“故”纳“新”，重新构建认知结构，正确获取数学知识。在讨论交流中，体现自我价值，了解他人的作用与优势，体会合作学习的作用与意义，获得学习的自信心和良好的情感体验。
采取多样化的练习
练习是数学课堂教学的重要组成部分，是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。单一形式的练习往往抑制了学生的兴奋，使学生产生厌学情绪，降低学习效率。而新颖多变的练习形式，不仅能吸引学生注意，引发练习兴趣，而且能变被动做题为主动参与，提高解题能力。教学低年级数学时，可根据学生的心理特点，以实物学具、课件、练习卡等为载体，采取操作学具、提出问题、看图列式、说思路、找朋友、夺红旗、举牌判断等多种练习形式，使学生始终保持浓厚的练习兴趣，取得较好的教学效果。
数学思维训练
观察能力的培养，学习兴趣的产生
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
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