如何加强数学的运算教学_学习
如何加强数学的运算教学
如何加强数学的运算教学?计算是一种技能，正确、灵活的方法固然重要，但要使这种能力巩固下来并进一步提高，还须在今后应用中得到巩固、发展和深化，要持之以恒、长抓不懈。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
注重培养良好的学习习惯。培养学生具有良好的学习习惯是《新课程标准》对数学教学提出的重要要求，学生的学习习惯也是关系到计算能力高低的重要因素。数学这门课，由于它自身严密的特点，就容不得学生丝毫的马虎与粗心。学生在计算中出现错题，究其原因，有一部分与不良的学习习惯不无关系。为此，在教学中对学生的要求是：细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算;对阿拉伯数字、运算符号严格要求，规范书写。经常这样要求，使学生养成良好的学习习惯，就可以避免一些不必要的错误出现，真正为学生的计算“保驾护航”。
鼓励学生一题多解，加强速算教学。多步计算的题，其解题方法并非“自古华山一条路”，好多题都不止一种解法。众多的解法中肯定有一种“又对又快”的。这种算法依赖于整十、整百、整千的数的分解和组合，依赖于四则运算的定律和性质的应用。教师要经常鼓励学生一题多解，主动探索速算的方法灵活计算。方法活了，便可化难为易、化繁为简，从而达到提高计算速度的目的。应该注意的是：在应用过程中，运算的目的不一定是追求一个简化的结果，而且要为一定的推理、演绎、判断服务。
注重算理教学，加强算法的对比及辨析。正确的算法是提高计算准确性的根本保证。对计算法则只有让学生不但“知其然”而且“知其所以然”时才能牢固地掌握，因此对算理的教学不容忽视。再则，为了使学生掌握正确的计算法则，要经常进行一些算法易混淆的题的对比练习，让学生对错题进行辨析，从反面让学生“扶正固本”。
构建高效数学课堂
构建和谐的教学情境。
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“合作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。情境创设是教学设计的最重要的内容。好的情境是沟通生活与数学学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁。情境要为学习知识服务，必须紧扣数学教学的内容，以达到情境设置和数学本源性的和谐。
例如：在讲《有理数的乘方》一节时，教师可以创设这样一个情节：假如一张纸的厚度为0.04毫米，把这张纸对折一次厚度为多少?对折两次、三次呢?学生很容易回答这个问题。紧接着教师再问：对折20次呢?学生陷入思考和猜想中，这时教师回答对折20次后厚度为41.94304米，学生觉得不可思议，急于想知道为什么，产生了强烈的探索愿望。这个时候整个课堂就由“要我学”变成“我要学”了，课堂的气氛在教师和学生的共同推进中，达到顺理成章的和谐局面。
让兴趣贯穿整个课堂教学。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的话语都强调了兴趣在课堂教学中的作用。兴趣实际上是学生学习的动力，它可以激发学生的学习内驱力，调节学生的情绪，激发学生的求知欲望，这是发挥学生主体作用的关键所在。教师要始终凭借课堂动态生成、教学方式、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的欲望，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。
要千方百计地创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学生的学习兴趣。例如：设疑激趣、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演等学生感兴趣的活动，寓教于乐，寓学于动。还可以充分利用现代化教学设备，例如多媒体演示、实物投影等。通过动手操作、分组合作、自由组合等形式的活动，从而把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。
小学 数学兴趣教学
兴趣是最好的老师，更是调动小学生数学课堂参与积极性的源动力。幼年时期的学生，其在主观思想和行为上均存在不同程度的运动热爱，多动的他们在数学课堂学习中似乎片刻不得安宁，如此，小学生均“各自为战”，提高小学数学课堂教学效率又如何实现。在这样的教学情况下，数学教师不如顺从小学生的心理活动规律，尝试结合教材内容开展游戏教学，从而让更多的小学生自主参与到学习数学知识的氛围中。
例如，教师在教学正方体和长方体的体积知识时，为了激发小学生的探究兴趣，教师可以让学生动手参与实践游戏。如给学生若干个等体积的正方体，让小学生动手拼一拼、摆一摆，看哪位同学能够摆放出最多的样式，从而让学生理解无论如何摆放，只要等体积的正方体个数不变，那么最终被摆放出来的立体图形体积也是不变的，此种游戏教学方式，一则增强了小学生课堂参与积极性，营造出良好的数学学习氛围，二则，对于开发学生数学思维，提高智力也是具有重要帮助的。
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创设主动参与的情境，让学生体会到参与的乐趣
在数学教学中，根据学生对新鲜事物的“好奇心”较重的心里，在课堂中可以发动学生动手实践或亲身制作简单学具等活动，引导学生思维走向，调动学生积极参与的主动性。
例如：在学具制作过程中，可以实施分组制作，每组设定任务目标，并根据老师提供的图片实例作为参考，允许学生在制作上拓展思维，利用制作出来的学具画出各种图形。通过实践操作活跃了学生的自主创新思维，丰富了课堂教学内容，是提高学习兴趣的一种方法，让学生体验到参与制作的乐趣，同时，它会使学生在实践操作中发现问题，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。
数学思维训练
1.学习能力、兴趣的培养
在小学数学教学中让学生掌握基本的观察方法，在观察时透过事物表象，抓住本质因素，发现并总结运用规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。不观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地让学生去观察思考，逐步培养他们的观察力和想象力。既能增加数学知识的趣味性和艺术性，又能营造良好的课堂教学气氛。
2.加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言”直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。”直观”具有看得见，摸得着的优点，”直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了，体现了”直观”教学的优越性。
3.重视操作，培养实际动手能力
-位教育家这样说过：”儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手”做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会”做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助我们正确理解”千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清”千克”和”克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。
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