小学数学如何开展教学反思_学习
小学 数学如何开展教学反思
小学数学如何开展教学反思?学生的学习不再仅仅是一种经历了，我们教师有责任、有义务来唤醒他们反思的意识，也只有通过他们坚持不懈地反思，才能逐步把经历提升为经验，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
在说中反思
第二天数学课上，我仔细端详了几个学生的作品，发现这些作品中竟然生成了一些可喜的课程资源，于是我就问：“手中的长方体是怎样制作的?回想一下，请把自己的思考、自己的做法向大家介绍一下吧!’’由于学生经历过动手做的过程，他们一定有饱尝失败的痛苦，更有体验成功的喜悦，在做的过程中也一定会伴随着深刻的思考，所以，孩子们此时的表现欲都很强烈，记得张敏高兴地举起自己的作品说：“我是分别剪出上、下、前、后、左、右这6个长方形的面，再将它们一一围粘起来的，”李健说：“我开始也是想这样做的，但是我想到了长方体相对两个面的面积相等，于是就分组剪出上、下面，前、后面，左、右面，再粘贴就好了，”王海明说：“这样还是比较麻烦的，我是先在卡纸上画出长方体六个面的展开图，剪下来后，沿着里面的折线折起来，粘好就完成了，”王海明的做法得到大部分学生的认可，这时我问：“遇到什么困难吗?”王海明说：“长方体的展开图不太好画，一开始，我把上、下两个面画在一起了，后来想到一折起来，这两个面就成相邻的了，于是重新画了一遍，才做好的!”这时我对他竖起了大拇指：“真棒!遇到困难能冷静思考，所以你成功了!”
李丽也高高地举起手中的长方体：“我是找来一个稍大的盒子，在盒子上分别量出长10cm、宽5cm、高3cm，将多余的部分剪掉，就只剩下三个面了，再用卡纸贴在这三个面上剪下同样大的长方形，作为它们的对面粘贴上去的!”……听到如此富有创意的做法，大家也都自然地鼓起掌来，在这种轻松的体验交流中，学生不由自主地进入了反思的状态，大家不仅反思着自己的知识建构过程，还在反思着学生的奇思和妙想，在认真地倾听中，在深刻的反思中，学生初步学会了欣赏，学会了鉴别，学会了评价，同时，大家的空间观念得到进一步的加强，并为后继学习的《长方体和正方体的表面积》做了厚实的铺垫，
在写中反思
虽然通过做一做、说一说，学生在积极参与中个性得到了彰显，同时也不断地唤醒了反思的意识，毕竟大家经历着，体验着，他们有所感也有所悟，但是为了进一步使长、正方体的空间观念得以建立，使反思获得升华，我又安排了学生写关于这一段学习的数学日记，在他们的自主探索、相互交流、相互启迪的过程中，学生收获颇多，也都非常乐意把学习中的酸、甜、苦、辣倾泻于自己的笔端，从流淌出来的文字中可以看到：大家在反思中所悟出的人生哲理，在反思中高涨起来的学习热情，在反思中探寻到的学习方法，诸如“功夫不负有心人!”
“无论做什么事，只要努力就会成功!”“别以为这件事很小，就不认真做了!”“教师布置了一项很特别的数学作业一一制作长方体，我觉得既刺激又具有挑战性，因此我很喜欢!”“学习数学真有意思!”“因为我自己独立制作了一个长方体，所以我又是高兴，又是激动!”“在跟爸爸的愉快合作下，我终于做成功了!”“看着精美的长方体，我多么想知道更多的知识呀!”……这些体验对学生来说是刻骨铭心的，这样的反思是深刻的、真切的，我确信如此坚持反思下去，它一定会引领孩子们健康、和谐地发展!
数学思维能力的训练
指导观察
观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不会有创造。因此,在课堂教学中我是这样培养学生的观察力的:1.在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。2.要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。3.要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。4.要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
例如在学习圆的知识时,我把一根细线的一端系一个小球,另一端系在一根铁钉上,然后转动小球。引导学生观察小球被转动时,一端固定不动,另一端旋转一周形成圆的过程。提问:“你发现了什么?”学生们纷纷发言:“小球旋转而不跑到别的地方去”“我还看见好像有无数条线”“我看到了一个圆平面”……学生这些朴素的语言,其实蕴含着丰富的内涵,渗透了圆的定义:平面内到定点的距离等于定长的点的集合。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
激励求异
求异思维是创造性思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度,不同方向,去想别人没想到,去找别人没有找到的方法和窍门。要“求异”必须富有联想,好于假设、怀疑、幻想,追求尽可能“新”,尽可能独持,即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试,勇于求异,激发学生创新欲望。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法,有利于各层次的同学参与,有利于创造性思维能力的发展。
诱发灵感
灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃,灵感的发生往往伴随着突破和创造。 在教学中,教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感,促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
数学创新教学方法
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
有趣教学方法的应用
要想学生获得好的数学学习成绩，最重要的就是提高课堂的教学效率，这是提高学生成绩的关键。对此，需要老师在课堂上充分的调动和发挥学生的学习主动性，创设一种有趣的教学情境，充分的调动学生的学习氛围。这样学生会感觉上课是一件非常美好的事情，自然会全力以赴的学习数学，充分的感受到学习数学的乐趣。例如：在学习比较大小这一章节的内容时，老师可以运用情景教学法进行教学，老师可以让学生带一些日常的生活中比较常见的物品
如小木棍等，让学生挨个回答问题，利用这些辅助教学工具来比较数字的大小。实物的视觉冲击对于小学生来说影响很大，对数学学习的效果更好，这种强调教学的模式模拟了生活场景，更加的真实、生动和实用，有利于学生对所学到的数学知识进行灵活的运用，也能让单调、机械的数学练习变得更加活泼生动，这种数学的学习和练习方法，更接近生活，对于学生数学应用能力的培养有积极的影响。
创设良好的学习情境，培养学生创新思维
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
数学兴趣的培养
在课堂教学中务必要给每个孩子提供一个“说”的机会
教师在课堂上要给学生创造说话的机会，注意教给学生说话的方法。首先，在课堂教学中教师要充分利用小组合作学习，让每一个学生都说起来。开始可学着说、试着说，再则自己小声说、同桌互相说，最后达到抢着说、我要说，以期营造出一个你来我往、互相争辩的欢乐的氛围。如在教学中，我曾针对“认识线段”出过这样一个判断题：“直线比线段长是错的。”当时大多数学生都认为是对的，这时班级有个同学站起来说是错的，一石激起千层浪，这时教室像炸开了锅，我就让学生在小组中展开讨论，并适时地加以指导，此时的教室变成了辩论赛场，最后这道题目在学生的相互质疑、互相辩论中得以顺利解决：“直线比线段长是对的。”因为直线两端是无限延长的，而线段是可以测量的。
其次，教师要善于营造说的氛围，要允许学生说错，错了绝不挖苦、讽刺，要允许学生随时改变自己的说法，要鼓励学生发表与老师、同学的不同见解，要鼓励学生“别出心裁”，从不同的角度思考，说出不同的想法。在课堂教学说的过程中，教师要用简洁而富有激励性的语言“你讲得真好”、“你真聪明”、“这个见解很独特”或“不要紧，慢慢说”等，给予学生评价以利于学生想说、愿说、敢说。
在课堂教学中要充分发挥学生的想象力
《新课程标准》在数学的地位中明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”在学习内容中又指出“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、……”。而现在的学生，想象力不够丰富
究其原因有：(1)学生的惰性思想严重。(2)学生对数学缺乏兴趣。(3)教师在教学内容和方法上没有给学生提供机会。(4)学生不愿想、不会想、也不敢想。试想，一个同学连想象力都没有，他怎么能对学习数学产生兴趣呢?在教学中让学生产生想象和猜想，对学生自己去发现问题，再通过自己的努力去解决问题，让学生真正得到体验，从而激发学生的兴趣。如我在教学了厘米和米的换算时，让学生在已有知识经验的基础上运用类比、概括、抽象等知识去发现“1米=100厘米”。在有的时候我们并不求其结果，主要是教给学生想的方法。使他们敢想、会想。
以上就是
小编为您整理小学数学如何开展教学反思的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。