数学课堂如何组织教学活动_学习
数学课堂如何组织教学活动
数学课堂如何组织教学活动?教师只有将每一个学生都吸引到数学课堂教学中来，让全体学生充分参与数学教学活动，才能充分发挥学生的主体作用，真正做到教与学的和谐统一，实施素质教育，为国家培养数学人才。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
以教学重点问题为出发点，激发学生的学习 兴趣
教学活动的一个重要方面是学生是否具有进行新的学习必须的能力和必备的知识、经验。另一方面是学生是否具备了主动学习的愿望。在一定意义上，兴趣在教学中起着决定性作用。教师在从事数学教学的过程中，就要培养学生学习数学学科的兴趣，让每名学生都进入到课堂教学活动中来，诱发正确的学习动机，激发高涨的学习热情，让学生变被动为主动，从而取得良好的教学效果。
动手操作，激发学习兴趣
这就需要教师创设情境，给学生以动手、动口、动脑的机会，把静止的知识转化为可动的外部活动，让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，把外在的兴趣引向内在的兴趣。同时探索的成功又让学生滋生出更浓的兴趣，形成了学习过程的良性循环，收到了较好的效果。
反馈调控，强化参与
课堂练习是学生积极参与的主要方式之一。它既起到了巩固所学知识，形成技能、技巧的作用，更是深化理解、培养思维能力和发展智能的重要手段，因此必须精心进行设计，优化练习，使学生学到的信息得到及时反馈，正确评价，鼓励学生积极参与。
创设情境，引导参与
好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造性思维，调动学生的积极性。教师在数学课堂教学中要善于靠提问来吸引学生、抓住学生。并且教师的提问要面向全体学生，充分考虑到每一位学生的情况，让不同层次的学生都参与到教学活动中来。
数学创新教学方法
鼓励质疑，培养学生创新意识
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这是古人留给我们的谆谆教诲。爱因斯坦说得好：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”疑是问之始，有疑才能提出问题，有疑才有克服困难、解决问题的动力，也才有创新的可能。所以，鼓励学生质疑问难、培养问题意识应该说是培养学生创新意识的良好策略。为此，教师应有意识的为学生创设问题情境，点拨、启发、引导，促使学生质疑，发现并提出更有价值的问题，产生求知欲望，促进问题意识的形成与发展。
例如：教学《直线和射线》时，我先后让学生结合课题，自由提出问题：什么样的线是直线?什么样的线是射线?直线和射线有什么相同点和不同点?生活中哪些线是直线?哪些线是射线?根据学生提出的问题，与学生共同拟定了本节课的自学提纲。因为学生是问题的提出者，所以就能积极地投入到解决问题的氛围中。
创设情境，培养学生创新意识
数学是生活的高度概括，关于数学与生活的关系，我们可以从华罗庚的话中感知：”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这种密切关系说明了数学与生活不能分离。而现行闭门教书的思想人为地将数学与生活隔离开来，导致学生感觉数学学习的无趣和无用。
新课程要求我们实施数学生活化教学，加强数学与生活的联系，让学生感到数学的有用和有趣，从而为解决生活问题创新思维，提升反哺能力。为此，我们应创设生活情境，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活场景，以引起学生一定的态度体验，把数学知识融于生活实践，把现实问题数学化，把数学知识生活化，使学生的心理机智得到发展，激发创新思维。
建立和谐的数学课堂氛围
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
微笑教学，活跃氛围
在创造积极主动良好的课堂教学氛围中，带着满脸笑容去课上课， 这是一种非常简单又容易施行又是非常有效的方法。笑容要由心而发，这也是关爱学生的一种行为方式方法，它是一种在心理上与学生的交流方式，并非是一种虚情假意、戒骄戒躁的表情。教师在课堂教学中表现出的亲切感会使学生在课堂中洋溢着满脸的笑容，进一步的感受老师的和蔼可亲。这样，学生会主动和教师交流。
由此可见，教师所要建立的威严不是以严厉的表情为基础，而是来自教师作为终身的学习者和教师的为人师表。以满脸的笑容去面对学生，其本身就体现着自信，它可以以自身的魅力去征服学生。逼迫学生的方法往往得不到预期的效果，即使得到了那也维持不了多久。总而言之，数学教师要积极主动地给学生营造一种宽松、愉快的课堂氛围。更重要的是教师自己要有这份积极向上的热情，用自己的这份热情去激励学生。
运用多媒体网络教学，增加学生对学习的兴趣和热爱
采用多媒体教学改善了学生的学习的方法，还帮助学生快速的理解、认识新知识，提升学生学习的效率。数学作为一门形象、枯燥、难懂的学科，那么怎样化形象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学呢? 多媒体的出现便让这个问题得到了改善。多媒体手段在课堂教学过程中具有一个重要的地位，也是教学中不可缺少的因素。教师在课堂教学过程中利用多媒体教学技术，打破了常规教学形式;
多媒体网络教学与数学课堂相结合，灵活生动的教学方式增加了学生对学习的热爱和兴趣，也大幅度地提升了教师所预期的课堂效果。例如，教学《认识邮票》一课时，为了使学生了解邮票在实际生活中的用途。教师便可以找寻一些有关邮票的视频和图片， 让学生真实有效地体会带邮票在日常生活中的用途和使用方法。多媒体教学不仅仅能吸引学生，还能使课堂教学变得生动活泼，激发学生对数学学习的兴趣，从而让学生更加喜欢数学学习，也让学生对数学的产生热爱之情。
优化数学思维教学
进行“一题多变多解”,培养学生的发散思维
一题多变是通过题目的引申、变化、发散,提供问题的背景,提示问题间的逻辑关系。在新课中,教师可以简单题入手由浅入深,使大部分学生对当堂课内容产生兴趣。在习题课中,教师应把较难题改成多变题目,让学生找到突破口,对难题也产生兴趣。同时教师要尝试让学生自己将题目中的问题或某一条件改变,对知识进行重组,自己将题目中的问题或某一条件进行改变,对已学知识进行重组,探索出新知识,解决新问题,不就题论题,能多思多变。
一题多解是多角度地考虑同一个问题,找出各方法之间的关系和优劣。一题多解是培养学生发散性思维的常用而有效的方法,遵循发散性思维的规律,遵循学生的认识规律,是在学生形成理性认识的基础上的第二次实践活动,是课堂教学的一次重要反馈。 “业精于勤”,只要我们在教学中运用以上各种解题方法培养学生,让学生去理解各知识点之间的联系,触类旁通,使学生的思维时常处于多向、发散、开放状态,让他们去发现问题,就能使他们的思维上升到一个新的领域。教师通过变式教学,能使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能够唤起学生好奇心和求知欲,因而能够产生主动参与的动力,保持其参与教学活动的兴趣和热情。
要在鼓励独创中培养
在教学中我们经常会遇到这样的情况，在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却孕育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题。这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。如解答“某玩具厂生产一批儿童玩具，原计划每天生产60件，7天完成任务，实际只用6天就全部完成了。实际每天比原计划多生产多少玩具?”
一题时，照常规解法，先求出总任务有多少件，实际每天生产多少件，然后求出实际每天比原计划多生产多少件，列式为60×7÷6-60=10(件)。而有一个学生却说：“只须60÷6就行了。”他的理由是：“这一天的任务要在六天内完成所以要多做10件。”从他的回答中可以看出他的思路是跳跃的，省略了许多分析的步骤。他是这样想的：7天任务6天完成，所以，同样得60÷6=10，就是实际每天比计划多做的件数了。毫无疑问，这种独创性应该给予鼓励。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创;反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发散。
以上就是
小编为您整理数学课堂如何组织教学活动的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。