数学教学如何创设试题情境_学习
数学教学如何创设试题情境
数学教学如何创设试题情境?教学情境的创设方式多种多样，但不管采用什么样的方式创设怎样的情境，都应使这种情境充分体现教育目标，呈现教学内容，与儿童的情心理产生共鸣，使儿童在现实环境与活动的交互作用中，主动探究，获得发展。 今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
创设实践情境,让学生参与学习
课堂教学是一种师生双向交流的活动,学生是主体,学生的学是根本,是内因,要让学生感受到学习是自我发展的需要。教师是主导,教不是目的,而是为了学生更有效的学,是学的外因和服务手段。因此,在教学中教师应创设让学生主动参与的实践情境,要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知的活动,通过动手、动脑、动口的实践,使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动,促进知识与能力的协同发展,从而让学生学会学习。
例如,在教学“长方形的周长”一课时,我设计了“给漂亮的照片粘花边”的活动.这样,让学生在动手实践的同时动脑思考,计算出所需花边的长度,在手脑并用的过程中发现长方形周长的计算方法。这样,学生在具体的操作中概括规律,可以化难为易,让学生轻松、愉快地学习数学。
创设生活情境,让学生学会应用
新的“课程标准”要求:数学学习必须紧密结合学生已有经验,在学生现实经验基础上学习数学、理解数学、发展数学。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有知识来设计具有情趣和意义的活动,为学生提供全面、清晰的有关信息,引导学生在情境中开动脑筋,进行学习。通过这些活动可以使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对敏学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识。创设情境要选择与学生现实生活密切相关的、富有时代气息的内容,要符合生活实际和现实情形,要富有启思价值,应体现丰富的数学内在联系,激活学生已有的生活经验,诱发学生积极思维,实现“做中学数学”
例如,在低年级的教学中教师可提出这样的问题:你今年几岁了?多高了?有多重?这些都是小学生经常遇到的问题,而要准确说出结果,就需要我们量一量、称一称、算一算,这些都离不开数学,再如,我们买东西、做衣服、外出旅游等都离不开数学,这样的生活情境符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些遐想和期望,使学生将数学知识与实际生活联系得更加紧密,例如,在教学“用字母表示数”一课时,我创设了“买小食品”这一生活情境,通过“给自己买小食品――为商家填订货单”等活动使学生在已有的生活经验基础上积极思维,在解决实际问题的过程中探索新知、掌握方法。这样,才能让学生感受到“数学源于生活,应用于生活”的真谛。
数学有效性课堂教学
有效性的保障――备课。
老师一项重要的工作便是备课，这一工作能让老师讲课游刃有余。但是，从目前的教学效果来看，很多老师在课堂上的教学能力有待提高，他们并不能在课堂上游刃有余，对教材的内容有时也是一知半解，不够深入。那么，为了让教材真正的发挥作用，就需要老师提前备课，充分熟知教材的整体知识结构。在整个备课中，教师着重几下几点：首先要提前知道学生的原有知识经验，这样才能展开新的教学，然后顺着学生的思路来设计整个课堂教学。其次，要对教材进行客观和宏观的分析，加入自己的理性选择，对于一些知识要有选择性的讲解。最后，要制定教学目标，以此来检测学生的教学效果。
有效性的保障――课堂导入。
所谓导入，就是引导学生从实际生活中转入课堂教学之中，让学生主动发现问题，然后主动学习。课堂教学中有几个导入方法，第一，温故知新法，在讲解新知识时，先让同学们回顾下以前的相关定理公理，然后在讲解新课，这样就同时掌握了两个知识点。第二，比较法。在讲解新课时可以将新课的知识与以前所学知识做一个横向对比。第三，亲自动手法。比如在讲正方体的切割问题时，就可以让同学们用类似的正方体比如橡皮，做一些实际的切割，可以更清楚的掌握知识，快乐的学习，使学生享受到发现真理的快乐。第四，提出疑问法。在讲一些实际应用题时，可以提前给同学们设计疑问，比如路程问题，可以让同学下课回家的路上细心的留意一下时间和速度的计算。
有效性的保障――课堂提问。
整个课堂中，最显师生之间互动的也许就是教师提问，学生回答阶段。这是教师教学的主要方法。通过提问，可以让学生温故而知新，提高学生的创新能力。所以，教师要设计好提问的方式，首先要带有目的，教师要知道提问的这个问题到底要让学生知道哪个知识点。其次问题要有适当的度。设计问题不能太难也不能太简单，要深入浅出，慢慢开导同学们的思维。再次，提问不是像个别同学提问，而是要面向全体学生。课堂不是当今的”家教一对一”课模式，而是整体互动的模式。因此，在课堂教学时候要调动同学们整体积极性，而不是一两个同学的积极性。
激发学生的学习数学的动力
师生情感的沟通是激发兴趣的重要条件
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
爱是学生的基本心理需要，教师要给学生关怀和爱护，学生才喜欢老师，从而喜欢上他所教的学科，俗语“亲其师，信其道” ，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友;不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。
教师要经常运用表扬，鼓励的方法，充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应尤其是对后进生，对他们的态度，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都有进步和获得成功的愿望，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。
即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。
数学兴趣培养
构建和谐师生关系
在传统教学中，教师与教材都是作为一种权威而存在。学生在课堂以及平时的相处中都是处于一种被动的地位，更有甚者，有些教师不善于处理与学生之间的关系，导致师生关系不和谐，学生对教师有讨厌的态度。这些对于学生的自主学习意愿是很不利的，学生不愿意学、不主动学，学生在教师的课堂上没有一个轻松专注的环境，自然培养学生的自主学习能力也无从谈起。因此，教师应注意与学生培养一个和谐的师生关系，在保证知识的严谨性的同时要降低自身的权威性，鼓励学生大胆提问。
在不影响教学进度的情况下多于学生交流讨论，鼓励学生提出意见、大胆回答问题，对于学生的不同见解应理性分析，告知其见解的正确与否，同时对其作出鼓励，绝不能用不耐烦的态度草草敷衍。有一些学生拥有一些与众不同的见解或看法，教师要从学生的思维角度出发。如果一些学生的提问不符合数学观念或者常理，教师也不可训斥或者批评，学生与教师不是上下级关系，要有平等对话的观念。
培养学生的学习习惯
良好的学习习惯是学生拥有高水平的自主学习能力的基础，对于学生来说，拥有良好的学习习惯有助于学生更容易理解课堂所学习的新内容，对于以前学过的知识也更难忘记，同时保证了学生会花费自己的时间来进行数学学习。良好的学习习惯会孕育有效的学习方法，同时，养成良好的学习习惯对学生其他科目的学习乃至将来的学习生活都有很大的益处。而良好的学习习惯主要表现在以下几个方面。
第一：良好的预习习惯，预习不意味着需要在教师教学之前就掌握需要学习的内容，而是要对将要学习的知识有一个了解，对框架进行梳理，以便于在日后的学习中更全面的掌握知识。教师可在每一次教学前提醒学生进行预习，以此提高课堂效率。第二：做好课堂笔记。在课堂上要认真听取教师的讲课，配合老师，积极回答问题，对于教师在课堂上所讲解的知识做好记录，以便于日后的复习掌握。需要注意的是不要因为做笔记而耽误听课，本末倒置。教师应鼓励学生进行笔记的记录，也可以进行检查来了解学生学习状况，但应注意不要变成硬性要求，成为学生另一种形式上的作业。
以上就是
小编为您整理数学教学如何创设试题情境的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。