数学教学如何控制注意力_学习
数学教学如何控制注意力
数学教学如何控制注意力?在数学课堂教学中，学生能否听好一堂课，关键在于注意力是否集中。要吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，教师首先必须课前下功夫， 今天，朴新小编就说说与此相关的数学方法。
引发兴趣，让学生愿学
小学生的特点是活泼好动，他们的注意力一般只能坚持10-15分钟左右，兴趣是最好的老师，只要是做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲劳时，穿插―些趣味性的东西，让学生唱―唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。
这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。还有作为教师来说，第一堂数学课是数学教师与学生进行的第一次教学交流，第一堂课的印象将在某种程度上影响学生学习数学的兴趣，第一堂课的优劣也将决定学生对执教教师的评价。要让学生喜欢数学，首先要让学生喜欢你这位教师。教师只有以真诚的态度面对学生，才会使学生感到亲切，被接纳，没有虚假，好像面对学生知己，因而容易对教师产生信任感，缩短与教师之间的心理距离，从而产生“亲其师，信其道”的效应。因此，教师必须更新教育理念，树立新型的学生观。教师要以“引导者、组织者、合作者”的身份出现在学生中，放下架子，建立民主平等的师生关系，创设宽松、和谐的环境，尊重学生兴趣、爱好及个性，成为学生心目中的教师。对于新接班的教师，第一次跟学生见面，如果能给学生留下一个好印象，对于今后的教学无疑是有益的，因为在一般人看来，第一印象特别重要。
教法多样，让孩子爱学
俗语说“良好的开端是成功的一半”， 一节课的开头非常重要，如何能在最短的时间内抓住学生的注意力不是一件容易的事情。但却是一件重要的事情，很多老师把这一点忽略了，如有的老师上来就说：“上节课讲了什么?这节要讲什么?”或者是“请翻到书的第几页”等等，这样的课堂开头就太过平常，引不起学生的兴趣。因此，我们在课堂教学中一定要设计好新课导入的情境，能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来，因为课间1 0分钟学生的心情已放飞了，如果一节课的开始没抓住学生，课堂的效率就会打折扣。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲、幽默风趣、声情并茂、讲练结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。
在课堂中，课堂提问是组织课堂教学的重要手段.是实施启发式教学的―个重要环节。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象为具体，化深奥为简明，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维，开发他们的智力：德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传援本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在焕起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑，兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
数学课堂吸引学生的注意力
一、教师的上场新颖会使学生迅速集中注意
教学不同于其它工作，尤其是新课改背景下的数学教学，注重在实践操作中学知识。那么，如何能一上课就将满教室学生注意力集中起来，形成一个清新、和谐的课堂气氛呢?这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满、意气风发踏着上课的铃声走进室，走上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“上课”时，会迅速地将学生的注意力集中，为接下来的教学做好充分的准备。
二、在新课导入中激趣能吸引学生的注意
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能促使学生感到学习是一种乐趣。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生欲听的感染力，从而能顺利地完成教学任务。如我在教学末尾有零的余数除法时，是这样引入新课的：“同学们，今天老师给大家讲一个‘八戒分桃’的故事。”学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注。“一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说：‘90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩1个就给俺老猪吧。’他怕小猴子们不相信，就列了一道算式：90÷20=9÷2=4……1，小猴子们言以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗?为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课，使学生兴趣浓郁，注意力非常集中。
三、通过鼓励、表扬的方式来引起学生的注意
教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课;教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题;还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。
激发学生学习数学的内在动力
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为学生创设表现自己的空间，拓展学习兴趣
愿意表现自己并得希望到认可，这是中学生的性格特点。在日常教学中，教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会，在课堂上的回答问题，在黑板上做示范题等课堂活动中，那些知识运用灵活，反应比较快，口头表达能力强的学生觉得特别“露脸”;那些字写得好的解答能力强的也觉得大显身手。
学生产生了表现自我的冲动，而在表现的愿望会激起他们的学习兴趣，从而使学生各得其所，各展所长，达到健康发展的个性的目的。教师还应结合学生实际，组织展开一些有益的能进教学的、丰富多彩的数学课外活动。比如：丈量跳远沙池的长和宽，羽毛球场的大小等，生动活泼的课外会动与课堂教学相结合的教学形式，能激发学生的学习热情和兴趣。
克服偏见，热爱学生
每个班级学生，总会有部分学生的学习成绩很好，同时也有些学生的学习成绩很差，即学困生。而有些教师就对学困生的学习产生偏见，就是认为他们很笨，已经到了不可救药的地步，因而放任自由。这样的教学态度，只能导致他们更加厌学，甚至辍学。身为教师，要热爱学困生，要教好学困生，就要努力培养学生的各种能力，加强与学生情感沟通，挖掘学困生身上的闪光点，扶持他们起步，激励其对学习的兴趣。例如：本人曾经接收过这样的一个学困生，为了使其不掉队，经过多方面调查，发现这个学生身上虽然有很多毛病，但是也有一些优点和特长。他喜欢唱歌，还非常爱美。于是，我打算用“美”来打开他的心扉。
有一天，他穿了一双新鞋子，为了拉近距离，我很真诚地说：“你的鞋子很漂亮，和你很相配哦。”他很高兴。课堂上，我还给学生讲了一些关于“美”的内容。然后出了一道题《小议某人的美》，最后，我又循序渐进，循循善诱，让学生认识到“美”的概念。告诉学生怎样才能使自己变得更美。课后，本人又多次找他谈心，首先对他做了肯定，让他感觉到我对他的关心。在不知不觉中对我上的课感兴趣，学习成绩也有了进步。实践证明：对学困生的高度热爱是转变他们的重要因素。热爱学生不仅是一种情感而且也是一种动力，它能激起教师做好教育工作的强烈愿望，激励我们去探索学生心灵的奥秘。
数学思维的培养
精心设计问题，引导学生思维
培养学生的思维能力与学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。教学时要根据具体情况做一些调整或补充。
小学生的独立性较差，不善于组织自己的思维活动,往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中才能得到有效的发展。首先，设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。其次，设计多种练习形式。通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。总之，在教学过程中，教师应根据教材重点和学生实际提出深浅适度的练习题。
大胆猜想，培养求异心智
心智是一种直觉，它是非常灵活迅捷而复杂的心理活动现象，是在原有知识的基础上，通过对事物的表象感知，借回忆、想象、猜测等心理活动，闪电般跳跃式地对事物本质进行判断，它是创造思维的灵魂。
牛顿认为“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”在训练学生直觉思维方面，应鼓励学生大胆猜想，敢于创新，冲破思维定势，摆脱常规约束，允许学生突发奇想，甚至异想天开。对学生回答问题不要苛求严谨全面，让它们发现什么说什么，想到多少说多少，说出表象的理解或猜想也可以，不一定要说个所以然;教师对学生独到的见解或奇异的想法要因势利导，引上思维的轨道，让他们想出点门道来。
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